林少玲

摘 要：聽力訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，在小學(xué)階段，通過語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還能夠通過訓(xùn)練進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高他們注意力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了良好的幫助。本文主要研究小學(xué)階段語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練，希望通過對(duì)聽力訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；聽力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-178-01

小學(xué)階段，“聽、說、讀、寫”在語文教學(xué)中作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步分析研究，本文主要研究學(xué)生“聽”能力的培養(yǎng)策略，因此促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。通過筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，會(huì)聽的學(xué)生在學(xué)習(xí)能上更加強(qiáng)輕松，也懂得如何學(xué)習(xí)。下面具體分析：

一、小學(xué)語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練現(xiàn)狀

通過對(duì)現(xiàn)階段語文教學(xué)中聽力訓(xùn)練的總結(jié)，進(jìn)而得出小學(xué)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，只有充分了解聽力訓(xùn)練的不足，才能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探析，提出明確的實(shí)施方案。

1、小學(xué)語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練工作現(xiàn)狀概述

聽力訓(xùn)練扮演這非常重要的角色，尤其小學(xué)階段，語文的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)課程，能夠掌握良好的聽力能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大幫助，但是，語文教學(xué)中，聽力訓(xùn)練并沒有得到廣大教育者的更高認(rèn)識(shí)。首先，在語文教師教學(xué)過程較少涉及到聽力訓(xùn)練，多數(shù)教師在語文教學(xué)過程上對(duì)于聽力訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語文教學(xué)中大多都會(huì)重視“讀”和“寫”，對(duì)于“聽”的訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)部分教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)也影響了聽力訓(xùn)練。

2、小學(xué)語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練工作情況的原因分析

在教學(xué)過程上，由于我們從小就在漢語語言環(huán)境中成長，在小學(xué)階段已經(jīng)有了基本的聽說讀寫等能力，小學(xué)生自身對(duì)于聽力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)也非常片面，誤解為聽力訓(xùn)練只是簡單的讀課文、認(rèn)字等。同時(shí)信息時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的使用也降低了學(xué)生對(duì)于語文漢字與書寫的要求。在加上應(yīng)試教育的關(guān)系，考試上對(duì)于語文聽力的訓(xùn)練更是沒有。導(dǎo)致了聽能力的培養(yǎng)更不如寫能力的提高。這樣直接影響了教學(xué)中聽力訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的重視度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行聽力訓(xùn)練

1、選擇兒童化的聽力素材，樹立學(xué)生“想要聽”的意識(shí)

小學(xué)生正是好玩好動(dòng)的年紀(jì)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)任務(wù)。所以在教材的選擇上，應(yīng)該注意學(xué)生年齡的特點(diǎn)，適合他們的教材。在選材上，應(yīng)該偏于兒童化，多選用色彩鮮艷，內(nèi)容豐富精彩，語言通俗的材料。這樣的文章能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)課本上的文章需要語句通俗易懂，這樣在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中不會(huì)因?yàn)檎Z言晦澀難懂而無法繼續(xù)。例如，小學(xué)課本里的《小松鼠找花生》、《神筆馬良》等，這樣的文章充滿卡通色彩，故事性很強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)這類的文章會(huì)更加有興趣聆聽與學(xué)習(xí)。

2、充分借助音頻、視頻，豐富聽力訓(xùn)練內(nèi)容

在聽力訓(xùn)練中，離不開音頻設(shè)備與文件的幫助，音頻文件不但可以豐富聽力訓(xùn)練內(nèi)容，也提供給學(xué)生良好的聽力訓(xùn)練途徑。在語文課上，教師利用播放音頻文件等形式，把課本中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)到課堂環(huán)境中，虛擬出對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。讓小學(xué)生可以通過聽的方式走進(jìn)課文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)語文教材中，有很多描寫自然環(huán)境的文章，其中文章中的詞句寫的都十分生動(dòng)，并且描述的都很詳細(xì)，優(yōu)美的語句讓小學(xué)生喜愛。在語文課堂上，教師一開始就可以先播放錄制好的音頻，進(jìn)行有效配合，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中讀，這樣在學(xué)的過程中，有了聽的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣加強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在聽的同時(shí)，對(duì)于文章中所描述的場(chǎng)景，事物等等都能夠進(jìn)一步展現(xiàn)。在無形當(dāng)中也使學(xué)生思維變得活躍，并能夠有效掌握其中所講的內(nèi)容。

3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的開展聽力訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在語文教學(xué)上聽能力培養(yǎng)會(huì)更迎合學(xué)生發(fā)展，由于絕大部分孩子喜歡玩、喜歡說、喜歡動(dòng)，這些孩子自有的天性需要得到認(rèn)可與關(guān)注。在語文教學(xué)中，通過結(jié)合小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，充分進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如在教學(xué)過程中，多選取有圖文結(jié)合的參考資料，把語文教學(xué)中的難點(diǎn)通過聽的形式體現(xiàn)出來，把文字性的東西以聽的形式表現(xiàn)到課堂，進(jìn)而吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于聽力訓(xùn)練也要有計(jì)劃有步驟，聽力內(nèi)容可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行多樣化調(diào)整，使得聽力訓(xùn)練變得多樣、有趣。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的進(jìn)一步提高。

4、明確聽力訓(xùn)練目的，幫助學(xué)生掌握“聽”的正確方法

訓(xùn)練聽的能力，目的是讓學(xué)生能夠聽取說話人的主要內(nèi)容，理解說話人的正確意思。這一能力，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的技能之一，而且也是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c人交流必不可少的能力之一。在“聽力”訓(xùn)練中，教師可以借助課文的配音朗讀，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽朗讀。在這一訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生能夠帶著問題去聽，聽清楚聽明白，在聆聽過程中，學(xué)生要抓住重點(diǎn)去聽，并尋找問題的線索。

例如《夸父逐日》這一課，教師在給學(xué)生播放課文配音之前可以先給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問題：夸父為什么要去追太陽？夸父最后有沒有追到太陽？夸父去過哪些地方？夸父逐日的故事告訴了我們什么？因?yàn)閷W(xué)生帶著問題去聽錄音，學(xué)生會(huì)在聽的過程中思考，這樣他們會(huì)更加專心地去聆聽，讓他們回答問題也是對(duì)他們理解能力和語言組織能力的訓(xùn)練。

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。聽力訓(xùn)練從多方面提高了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的欣賞能力，也可以有效提升學(xué)生對(duì)于詞句以及段落的理解，提高了語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)上，作為語文教師更要注意結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過聽力訓(xùn)練與其他教學(xué)形式結(jié)合，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，進(jìn)而保證小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性。

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