羅福利

摘 要：初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-181-01

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。 那么，怎樣去構(gòu)建高效的生物課堂呢？在多年的生物學(xué)教學(xué)中，不斷探索如何實(shí)施高效教學(xué)，做簡(jiǎn)單介紹。

一、充分利用導(dǎo)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

遵循“興趣是最好的老師”這一原則，我注意了精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。比如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》時(shí)，我利用了一個(gè)描述花生的謎語提出問題：你能說出謎語中的“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別是指花生果實(shí)的哪一部分嗎？你想知道這些結(jié)構(gòu)分別是由誰發(fā)育來的嗎？從而順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。再比如：學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)部落酋長(zhǎng)因其妻子未生出兒子要休妻的故事，并由此提出問題：生男生女的奧秘究竟在哪里呢？由此引出新課的學(xué)習(xí)。通過這種形式，既讓學(xué)生了解了社會(huì)熱點(diǎn)問題，又鞏固了有關(guān)傳染病與病毒的有關(guān)知識(shí)。利用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，并且激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使他們?cè)跐夂竦呐d趣指引下完成學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)后體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效設(shè)問

首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。其次，教師也要對(duì)自身的講課水平進(jìn)行提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的興奮點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

1、活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3、利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

4、創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。

三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

1、在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后從某個(gè)小組中任選一名學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行展示演講，為了講好這個(gè)目標(biāo)，不給自己和本小組丟臉，也為了展示自己對(duì)這個(gè)目標(biāo)的正確理解，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽組長(zhǎng)的講解，認(rèn)真深入理解每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在討論如何對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行講解時(shí)，每個(gè)學(xué)生也會(huì)極力發(fā)表自己的個(gè)性化的見解。這樣學(xué)生在自我調(diào)控中不但完成了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，而且在成功講解后也獲得了成功的快樂。

2、在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：以評(píng)選優(yōu)勝組的方式提問，則學(xué)生回答問題的積極性較高，參與度也高，因此，在教學(xué)中的每個(gè)大環(huán)節(jié)，如：基礎(chǔ)回顧、合作學(xué)習(xí)、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試等，提前設(shè)計(jì)好一系列問題讓學(xué)生分組回答，并做好記錄。到每堂課的最后，都要評(píng)選優(yōu)勝小組，這樣讓每個(gè)學(xué)生都感到自己的自主學(xué)習(xí)都與小組的成績(jī)息息相關(guān)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)不遺余力地去自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在圓滿完成任務(wù)后也會(huì)享受到維護(hù)自己集體榮譽(yù)的快樂，更為教學(xué)效果的高效提供了可靠的保障。

總之，構(gòu)建高效的生物課堂，必須讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多閱讀，當(dāng)師生全身心投入教學(xué)，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、徒耗精力的現(xiàn)狀，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而煥發(fā)出它獨(dú)特的生命活力。