伊力達爾·伊力亞斯，史 勇，郭俊先，王曉暄

（新疆農業(yè)大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

《液壓與氣壓傳動》課程教學方法改革探索

伊力達爾·伊力亞斯，史 勇，郭俊先，王曉暄

（新疆農業(yè)大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

《液壓與氣壓傳動》課程是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，該課程不僅具有很強的理論性，與工程實踐也有著緊密聯(lián)系。根據(jù)新疆農業(yè)大學農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的需要，文中從授課內容、授課方法及考核方式等方面對本課程的教學方法進行了改革探索。

液壓與氣壓傳動；教學方法；改革；探索

液壓與氣壓傳動課程是高校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，該課程對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、訓練學生的工程實踐素質都有著重要的作用[1]。隨著新疆農業(yè)大學農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃的進行，為使學生更好地掌握液壓與氣壓傳動的相關知識和工程應用的相關技能，更快更好地適應相關農機企業(yè)和設計院的崗位要求，必須改變傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動的教學模式，調整授課內容，加強實踐教學，改進教學方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為我校農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)計劃的實施提供幫助。

1 課程教學內容的改革

新疆農業(yè)大學農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠面向農機企業(yè)及相關設計院的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質高水平的工程技術人才。液壓與氣壓傳動技術是學生進入農機企業(yè)必然要接觸的一門重要技術，由于企業(yè)生產(chǎn)實踐過程中更多地需要專業(yè)技術人員完成液壓系統(tǒng)的安裝、調試，以及設備的故障診斷、維護、保養(yǎng)等工作，很少需要學生完成理論的推理及計算[2]，因此新疆農業(yè)大學的液壓與氣壓傳動技術課程的教學內容應更加具有實用性、創(chuàng)新性及合理性，應該根據(jù)卓越人才培養(yǎng)方案的需要對教學內容進行必要的調整。

1.1刪除相關的理論和公式推導

學生進入工作崗位后，很少接觸液壓與氣壓技術相關的理論和公式推導，而公式推導卻在液壓與氣壓傳動課程中有關流體力學部分的章節(jié)中占據(jù)著大量篇幅[3]，為避免理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，使學生能夠利用有限的學時學到更多的實踐知識和技能，在教學內容中應刪除過多的與實踐聯(lián)系不緊密的公式推導部分，例如液體靜力學、液體動力學、液體的壓力損失等，只要求學生掌握基本的概念和結論即可。

1.2對授課內容進行重組

液壓技術與氣壓技術擁有著很多的共同點，傳統(tǒng)的教學都是將液壓傳動與氣壓傳動技術結合在一起給學生進行講解，這樣會出現(xiàn)原理的重復講授，占用大量授課時間，同時也降低了學生的自學和創(chuàng)新能力。為適應卓越人才培養(yǎng)計劃，應將授課內容進行必要的重組，將液壓技術做為重點內容進行講授，并且將液壓元件介紹、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)分析章節(jié)做為重點章節(jié)講授，這樣可實現(xiàn)授課內容與工程實踐聯(lián)系的緊密性[4]。而氣壓傳動部分，要求學生能參考液壓傳動的基本原理，完成這部分的自學。

1.3增加與農機有關的典型液壓系統(tǒng)的分析

新疆農業(yè)大學農機類專業(yè)學生進入工作崗位后將更多地從事農業(yè)機械的設計及研發(fā)工作，而教材中的典型液壓系統(tǒng)章節(jié)更多偏重于機床和工程機械的液壓系統(tǒng)分析和設計。為使學生能夠更快地適應農業(yè)機械液壓系統(tǒng)的設計和研發(fā)工作，教師應收集新疆地區(qū)不同農業(yè)機械液壓系統(tǒng)的相關資料，在課堂中給學生認真細致講授，這樣，學生畢業(yè)后即使去了不同的農機企業(yè)，也能快速掌握相關設備的液壓系統(tǒng)構成及原理，從而更快地適應工作。

2 課程教學方法的改革

我校液壓與氣壓傳動課程傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)主要分為兩部分，課堂講授和實驗環(huán)節(jié)。課堂講授主要由教師利用多媒體課件來完成，而實驗環(huán)節(jié)主要是依靠新疆農業(yè)大學的液壓系統(tǒng)創(chuàng)新設計試驗臺來完成。這兩個環(huán)節(jié)雖然能保證學生掌握相關知識，但卻與農業(yè)機械液壓系統(tǒng)的安裝和維護技能的掌握相脫節(jié)。因此，針對卓越人才計劃對學生的要求，應對液壓與氣壓傳動課程的教學方法進行必要的改革。

2.1充分利用實習和實踐環(huán)節(jié)掌握農業(yè)機械相關液壓知識

我校機制專業(yè)和農機專業(yè)本科生大三期間要進行認識實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)。學生要進入新疆地區(qū)農業(yè)機械相關企業(yè)進行實習[5]。在這個環(huán)節(jié)中，教師應邀請企業(yè)相關專家和技術人員對學生進行液壓專業(yè)知識講座，介紹液壓技術的發(fā)展狀況，并重點就企業(yè)相關液壓技術的應用情況對學生進行講解，讓學生及時掌握相關農機產(chǎn)品的液壓系統(tǒng)。同時，教師也應配合企業(yè)給學生安排與農業(yè)機械液壓系統(tǒng)有關的工作任務，讓學生在實習期間能夠完成農機液壓系統(tǒng)的分析、裝配、調試和維護工作。

2.2利用科研項目成立興趣小組和創(chuàng)新小組

我院教師的科研項目大多涉及農業(yè)機械的設計和研發(fā)，在項目實施過程中，多吸收一些學習興趣濃厚、專業(yè)基礎知識扎實的本科生參與到項目中，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要渠道[6]。利用科研項目成立液壓專業(yè)興趣小組，使每個學生在小組中都有重要的角色，讓學生搜集農機液壓系統(tǒng)相關的資料，配合老師完成系統(tǒng)的選型、安裝和調試，強化學生的動手和動腦能力，這為培養(yǎng)卓越的農機專業(yè)人才提供了一種很好的模式。

2.3 將“翻轉課堂”教學模式逐步引入到課堂教學中

由于液壓與氣壓傳動課程的相關知識與生活和生產(chǎn)聯(lián)系緊密，導致部分內容課堂講解較抽象，如果沒有相應的視頻和動畫演示，學生很難理解掌握。因此，對于學生難以理解掌握的部分，決定采用“翻轉課堂”教學模式。教師搜集大量與農機液壓系統(tǒng)有關的圖片、視頻、動畫，并將其整理成為與課程有關的多媒體素材并發(fā)給學生，學生可在課前對其進行觀看和預習。課堂環(huán)節(jié)中，學生可就視頻中的困惑進行提問，然后以小組為單位進行討論，最終再由教師進行解答[7]。這種教學模式可以充分發(fā)揮學生的學習積極性，使抽象的、難以理解的知識點變得不再枯燥。這種模式還增加了授課信息量，縮短了教學過程的輔助時間，提高了課堂效率和教學質量。

2.4實驗環(huán)節(jié)的改革

傳統(tǒng)的課程實驗環(huán)節(jié)是學生利用新疆農業(yè)大學的液壓系統(tǒng)創(chuàng)新設計試驗臺完成液壓基本回路的搭建和調試。由于液壓基本回路都是較為成熟的，學生可根據(jù)書中的原理圖來完成系統(tǒng)的搭建和調試。這種實驗模式不能充分挖掘學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。教師應根據(jù)農業(yè)機械對液壓系統(tǒng)設計的需求對學生進行分組，要求每組學生自行設計一套指定農業(yè)機械的液壓系統(tǒng)，并完成系統(tǒng)的搭建和調試工作，這樣可以打破傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)的局限性，充分調動學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3 課程考核方式的改革

課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，為更好地適應我院卓越人才培養(yǎng)計劃，提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，應對課程教學考核方式進行改革，更加注重實踐環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)，徹底改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為主、以試卷定成績的課程考核方法。

我院液壓與氣壓傳動課程學生成績的評定主要由考試、實驗和考勤3部分構成，其中考試占70%，實驗占20%，考勤占10%，這導致部分學生忽略了平時的實踐學習，只看重考試環(huán)節(jié)。因此，可將考試所占比例改為50%，實驗環(huán)節(jié)比例改為40%（要求學生利用實踐環(huán)節(jié)完成指定農機液壓系統(tǒng)的分析），考勤和課堂討論環(huán)節(jié)占10%。這種考核方式不再以卷面成績?yōu)橹?，更多地注重學生在實驗和實踐環(huán)節(jié)以及課堂討論中的表現(xiàn)，對學生的理論知識和實踐能力都進行了培養(yǎng)和考察。

4 結語

為適應我院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)需要，我們提出了液壓與氣壓傳動課程改革，并從授課內容、授課方法以及考核方式幾方面進行了改革和探索。授課過程要緊密聯(lián)系農業(yè)機械液壓系統(tǒng)，授課內容要以液壓系統(tǒng)的實際應用為主，必要時還可引入“翻轉課堂”教學模式。要求學生能充分利用實習環(huán)節(jié)學習農業(yè)機械的液壓知識并利用科研項目加強自身的動手能力。不能只重視卷面成績，更重要的是要挖掘學生自身的學習興趣和創(chuàng)新能力。通過課程的改革，為我校農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃的實施提供幫助。

[1]史勇，高澤斌，肉孜·阿木提等．新疆少數(shù)民族大學生液壓傳動課程教學方法探討[J]．新疆農機化，2015（3）：47～48．

[2]史勇，高澤斌，肉孜·阿木提等．淺談機械制造生產(chǎn)實習存在的問題及對策[J]．新疆農機化，2014（4）：62～64．

[3]汪幫富，殷振，謝鷗．《液壓傳動》教學改革研究與探討[J]．課程教育研究，2013（5）：244～245．

[4]劉智強，王笑，杜巧連．《液壓傳動》教學新模式的研究與實踐[J]．科技教育，2011（10）：187～188．

[5]陳樹海．《液壓傳動》教學改革的探索與實踐[J]．液壓與氣動，2008（5）：57～58．

[6]夏建輝．淺談氣壓和液壓傳動一體教學改革模式[J]．科教導刊，2013（6）：87～136．

[7]任保臣，姬耀鋒，武文斌等．高職《液壓傳動與氣動技術》課程的教學改革與探索[J]．液壓與氣動，2011（3）：41～43．

[8]王玲娟．《液壓傳動》課程教學改革探索［J］．機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2009（7）：191～192．

Teaching Method Reform and Exploration of"Hydraulic and Pneumatic Transmission"Course

Yilidar Yiliyas,SHIYong,GUO Jun-xian,WANG Xiao-xuan

(Collage of mechanical transportation, Xinjiang Agricultural University, Urumqi 830052, Xinjiang, China)

"Hydraulic and pneumatic transmission" is an important professional basic course for students of mechanical engineeringdepartment. This course is not only professional and theoretical, but also closly combined to engineering practice. Inaccordance with the requirment of "Excellent talents training program" of agricultural mechanization and automation department,we explored and analyzed the teaching method of this course from teaching content, teaching method and examinationmethod in this text.

Hydraulic and pneumatic transmission; Teaching method; Reform; Exploration

10.13620/j.cnki.issn1007-7782.2016.04.018

G420

A

1007-7782（2016）04-0045-03

2016-07-02