張紅霞，王玉梅（河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院，甘肅張掖734000）

高職高專藥劑學(xué)教學(xué)改革與探索*

張紅霞，王玉梅
（河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院，甘肅張掖734000）

【提要】藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，既要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。由于藥劑學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的教學(xué)效果很差。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行一些探索和實(shí)踐，通過合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，補(bǔ)充前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野；采用啟發(fā)式、案例式、多媒體等多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)常規(guī)劑型的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、綜合解決問題的能力，不斷提高藥劑學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

教學(xué)方法；教育改革；學(xué)生；藥劑學(xué)管理；高職高專

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向產(chǎn)業(yè)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才，要求有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐課程教學(xué)能否滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求是課程教學(xué)中始終存在的問題。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容［1］，實(shí)踐性和應(yīng)用性要求非常強(qiáng)。由于藥劑學(xué)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多且較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)枯燥、厭惡的負(fù)面情緒。傳統(tǒng)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；另一方面理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合，也達(dá)不到藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)［2］。為了提高藥劑學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下的探索和實(shí)踐。

1　合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充前沿知識(shí)［3?。?/h2>

目前，高職高專院校的藥劑學(xué)教材，重點(diǎn)對(duì)常規(guī)劑型的概念、特點(diǎn)、質(zhì)量要求、制備工藝等內(nèi)容進(jìn)行講解，新劑型和生產(chǎn)設(shè)備的內(nèi)容介紹較少。制劑設(shè)備是學(xué)生在就業(yè)崗位的生產(chǎn)實(shí)踐過程中必須掌握的知識(shí)，是藥劑學(xué)很重要的一部分內(nèi)容。另一方面，隨著分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細(xì)胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)等學(xué)科的發(fā)展、滲入及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，常規(guī)劑型的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，對(duì)新劑型、新技術(shù)的掌握勢(shì)在必行。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循“基礎(chǔ)性、發(fā)展性知識(shí)為主，一般性知識(shí)為輔”的教學(xué)原則，將教材中常規(guī)劑型的理論知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容既有基礎(chǔ)性又具備先進(jìn)性，開闊學(xué)生的視野［4］。對(duì)于理論性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用少的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)壓縮，學(xué)生了解改進(jìn)劑型和新劑型的相關(guān)內(nèi)容即可。除了課堂教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，查閱最新資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足。

2　注重歸納總結(jié)，采用多樣化教學(xué)方法

2.1注重歸納總結(jié)藥劑學(xué)涉及學(xué)科廣、內(nèi)容零散、系統(tǒng)掌握難度大，歸納總結(jié)可以使藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、直觀化、邏輯化，加深理解和有效記憶。通過歸納總結(jié)用框圖的形式將主要?jiǎng)┬蜕a(chǎn)工藝的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，作為教學(xué)的主干線，為學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2教學(xué)方法多樣化根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用其他多種教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平［5］。

2.2.1啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法［6］。藥劑學(xué)中涉及的常規(guī)劑型有十幾種，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，感覺難記憶。在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，避免讓學(xué)生死記硬背，學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上掌握記憶，使已有的知識(shí)水平不斷擴(kuò)大［7］。

教師在講授生活中常見劑型時(shí)，采用問題啟發(fā)法提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解片劑之前，先讓學(xué)生思考一下：在常見的感冒病中，服用過哪些藥物，其中哪些是片劑，這些片劑在藥效和服用方法方面有什么不同，圍繞著這一問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展片劑的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行這種互動(dòng)交流，可明顯提高教學(xué)效果。在講授內(nèi)容相近或相關(guān)的章節(jié)時(shí)，采用對(duì)比啟發(fā)法，比較案例的異同點(diǎn)，從而簡(jiǎn)化內(nèi)容，學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)鞏固了原有的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如，顆粒劑和片劑2種固體劑型在制備工藝的內(nèi)容上互有異同，相同點(diǎn)是二者都要進(jìn)行粉碎、過篩、混合、制顆粒、干燥、整粒、總混等操作，不同點(diǎn)是片劑還要繼續(xù)進(jìn)行壓片操作。通過對(duì)比，鞏固了顆粒的制備操作，又接受了壓片的新操作，擴(kuò)展了知識(shí)面。

2.2.2案例式教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以以生活中的常見劑型實(shí)物、案例為教學(xué)材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力［5，8］。例如，教師可以“華源欣弗”事件為例講解滅菌法內(nèi)容，先對(duì)該事件進(jìn)行回顧，讓學(xué)生知道事故原因是廠方未嚴(yán)格按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)進(jìn)行滅菌，從而使學(xué)生深刻地意識(shí)到藥品的安全性問題與人的生命息息相關(guān)，為以后學(xué)習(xí)滅菌方法及驗(yàn)證滅菌可靠性參數(shù)做好鋪墊。

教師還可以在課后要求學(xué)生自行查找某一制劑的處方，要求學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析處方組成，設(shè)計(jì)制備方案，寫出制備的具體步驟、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維能力。

2.2.3多媒體教學(xué)藥劑學(xué)的內(nèi)容多又零散，僅僅運(yùn)用文字、圖表、圖片等方式，很難清晰講解各類物料、機(jī)械設(shè)備和單元操作。而借助多媒體在課件中插入劑型、生產(chǎn)設(shè)備的圖片，采用Flash動(dòng)畫、視頻等方式演示生產(chǎn)設(shè)備的工作原理和制劑生產(chǎn)工藝流程，大大縮短授課時(shí)間的同時(shí)，還使學(xué)生對(duì)制備過程和生產(chǎn)設(shè)備產(chǎn)生直觀而深刻的印象，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

教師還可以與藥廠或醫(yī)院制劑室合作，拍攝與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的教學(xué)錄像，將常規(guī)劑型制備的批量生產(chǎn)過程和生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的問題［9］，增加理論知識(shí)在就業(yè)崗位的實(shí)用性。

3　理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

只灌輸書本知識(shí)而不重視實(shí)際操作能力的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式早已不符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在教學(xué)過程中，教師既要注重理論知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為達(dá)到這一目的，藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展和人才需求特征，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［10］。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，篩選出一些常規(guī)制劑中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范、熟練地進(jìn)行基本的單元操作。在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件，開設(shè)一些新劑型實(shí)驗(yàn)，如緩釋制劑、滴丸、微球、微囊、固體分散體的制備，進(jìn)一步提高學(xué)生全面分析問題、綜合解決問題的能力，開拓學(xué)生的視野。

另外，還應(yīng)增設(shè)一些多學(xué)科交叉的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整合包括藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析在內(nèi)的多學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源，充分利用藥學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。例如，開展阿司匹林的綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先合成阿司匹林原料藥，再進(jìn)行原料藥分析、藥理實(shí)驗(yàn)，而后制成片劑劑型，最后對(duì)制備的阿司匹林片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查。這一綜合實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生深刻而直觀地掌握藥品研發(fā)的整個(gè)過程［11］。

在藥劑學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要掌握教材，還應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的科研和生產(chǎn)實(shí)踐的最新進(jìn)展，從而不斷在實(shí)踐中完善教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，不斷提高藥劑學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.07.055

C

1009-5519（2016）07-1096-03

河西學(xué)院教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（HXXYJY-2015-015）。

（2016-01-13）