張紅燕+周虹志

摘 ? 要：知識經(jīng)濟、全球經(jīng)濟一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。在2014年6月23～24日召開的全國職業(yè)教育會議上，習近平同志指出，在國民教育體系和人力資源開發(fā)工作中，職業(yè)教育是一個重要的組成部分。多樣化人才的培養(yǎng)、技術(shù)技能的傳承，都必須通過加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育來實現(xiàn)。適應信息化時代的要求，中職學校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應從如何提高教學質(zhì)量出發(fā)，進行具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教學改革。本文就中職學校的會計教學改革中引用案例教學法進行闡述。

關(guān)鍵詞：案例教學法 ? ?教學改革 ? ?教學質(zhì)量 ? ?應用

案例教學法是建立在各種相關(guān)的案例基礎之上的教學法，通過設計一種新的教育情境，解決之道并不事先確定，讓教師在教學中扮演著兩個角色：設計者和激勵者。鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式?；A會計課是中等職業(yè)會計專業(yè)學生的主干課程。為了更好地滿足教學需要，本著“易教易學”的原則，從進入會計專業(yè)開始，引用案例教學法，突出會計應用性和實踐性的特點，創(chuàng)新地運用開放、互動式的新型教學模式，對學生進行會計操作技能的訓練，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、《基礎會計》案例教學的特點

1.“學生獨立思考、積極參與討論”是亮點

中職基礎會計課程，是針對會計專業(yè)剛?cè)腴T的學生開設的基礎理論課。初涉會計學，學生對會計的理論知識和實踐操作同樣陌生，如果教師在教學中傾向于告訴學生怎么做，而不是讓學生增加對會計的感性認識和參與實際操作，往往會事倍功半。當前從事會計教學的專業(yè)教師“雙師型”的比例不高，有著企業(yè)會計實踐工作經(jīng)驗的比較少，學校外聘的會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗豐富而理論的系統(tǒng)性不夠，這容易造成會計理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，課堂上既讓學生覺得乏味，又降低了學生學習的積極性和效果。案例教學是通過設計貼近基礎會計教學簡單的企業(yè)經(jīng)濟活動案例讓學生自己去思考、去創(chuàng)造，既有會計基礎理論知識，又有會計專業(yè)簡單的賬簿、憑證、會計報表的實際操作，使枯燥乏味變得生動活潑。每位學生通過發(fā)表見解，發(fā)現(xiàn)自己是否與會計崗位相適應，從而不斷地調(diào)整和糾正偏差，培養(yǎng)出適應會計各個崗位的職業(yè)能力。這種互動式的學習有利于溝通與交流，一方面可以促進人際交流能力的提高，另一方面可以起到一種激勵的作用。

2.注重職業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

中職會計專業(yè)的學生掌握會計專業(yè)知識是基礎，應用這些知識是關(guān)鍵，是運用會計知識適應現(xiàn)代會計崗位的表現(xiàn)?；A會計是一門實用性很強的課程，在整個的會計核算程序中，憑證、賬簿、報表都與會計崗位息息相關(guān)，通過設計相關(guān)經(jīng)濟活動的案例，讓學生身臨其境，動手操作，既加強了會計崗位的訓練，深化了會計基礎理論知識，又培養(yǎng)了會計的職業(yè)素養(yǎng)，增強了會計職業(yè)能力。

3.雙向交流對教學互動提出了更高的要求

傳統(tǒng)的教學方法是一種事后檢測教學效果的方法，“老師講、學生聽”的模式讓學生掌握的是死知識，是一種相對靜態(tài)的教學;而案例教學法是一種事中檢測教學效果的方法，可以因時制宜地進行調(diào)整的雙向互動式教學?！痘A會計》的案例教學，是教師設計好企業(yè)資金運動某一個環(huán)節(jié)的案例后，應讓學生拿到案例并進行消化，結(jié)合案例的主題查閱相關(guān)的理論知識。通過自主探究式的學習，讓學生加深對知識的理解，捕捉到相關(guān)的會計理論知識。課堂上，通過分組討論，學生將討論的結(jié)果，制作成案例的解決方案，從而讓自己運用知識的能力得到升華。學生們各具特色的答案，對教師課堂上的引導提出了更高的要求，教師必須面面俱到地考慮，多方面深入思考，針對理解上有差異的學生對癥下藥，充實新教學內(nèi)容。

二、《基礎會計》案例教學的五個環(huán)節(jié)

1.精心準備《基礎會計》案例

《基礎會計》案例教學的基礎工作就是以精心準備資金運動為主要內(nèi)容的案例，它的選取恰當與否關(guān)系到案例教學效果的好壞。通常選取《基礎會計》案例要注重“真實性與實用性統(tǒng)一”“典型性與生活性統(tǒng)一”“趣味性與沖突性統(tǒng)一”“啟發(fā)性與操作性統(tǒng)一”的原則，有利于理論與實際相結(jié)合，有利于生活與學習相結(jié)合，有利于知識難點易于突破，從而讓學生掌握會計的基礎理論，學會崗位的實際操作，提升教學質(zhì)量。另外，用音樂、影像資料輔助詮釋文字案例，豐富案例的表現(xiàn)形式，可以增強課堂吸引力。

高等教育出版社出版的《基礎會計》（第四版）充分體現(xiàn)了會計的基礎知識與日常生活相銜接的特點，整本書以學生小強的爸爸媽媽經(jīng)營的一家包子鋪為例，系統(tǒng)地介紹了會計的相關(guān)基礎知識，充分地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，教學內(nèi)容上真實性與實用性的結(jié)合。同時，將包子鋪的相關(guān)事項（如包子鋪中的財產(chǎn)物資通過分類可以記入相關(guān)的會計科目）融入《基礎會計》的內(nèi)容，體現(xiàn)了典型性與生活性的結(jié)合。小強家的包子鋪怎么算利潤這個問題就是體現(xiàn)趣味性與沖突性相結(jié)合的題目。脫離普通人認為的計算利潤的想法，怎樣準確地運用利潤的計算公式正確地計算出包子鋪每個月的利潤，正是通過設定的普通想法與會計知識的沖突來實現(xiàn)的。事實上，多方采集生活中的實例，用與日常生活相關(guān)的新聞等影像資料，設計學生耳熟能詳?shù)囊纛l文件輔助教學，容易抓住學生的注意力，增加課堂的色彩。

2.巧妙設計，精心呈現(xiàn)案例

通常教師可以提前將案例呈現(xiàn)給學生，以便討論環(huán)節(jié)開展得更充分。教師既可以讓學生做好討論的準備工作，又可以讓他們擬好發(fā)言提綱。這有利于教師在討論環(huán)節(jié)從整體上實現(xiàn)有效把握。筆者在講述“會計要素”一節(jié)時，就把小強家的包子鋪里的各種財產(chǎn)和爹媽念叨的事項要求學生列示出清單，然后通過分組討論，對這些財產(chǎn)和事項進行歸類，加深學生對六大會計要素的理解。教師也可以隨時根據(jù)教學內(nèi)容所需即時呈現(xiàn)案例，發(fā)現(xiàn)學生的真實思想?？偟膩碚f，案例呈現(xiàn)有一個最佳的時機，而關(guān)鍵在于事先做好引導工作，激發(fā)學生深入學習的欲望。

《基礎會計》案例可以采用書面文字案例、影像資料案例、口頭表達案例等形式。書面文字案例的特點是易于收集，是教師選取案例最常用的形式。教師要通對案例材料進行適當?shù)募庸ず驼硪詽M足課堂教學需要。教學設計要以激發(fā)學生的興趣與凸顯主題并重。影像資料案例的選擇既要長短適中、符合學生實際，又要有利于點燃學生的興趣、吸引學生學習。而選擇口頭表達案例更隨意、靈活，要求卻更高：（1）教師的表達既要簡潔明了，又要準確概括;（2）教師既要繪聲繪色，又要用肢體語言配合。

3.以分組討論為中心，精心組織課堂互動

課堂互動、分組討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。（1）精心設計會計知識的討論。教師讓學生成為課堂教學的主體，通過啟發(fā)和引導，形成自由、開放、互動式的討論氛圍，輔助學生學習，讓學生得出各自的結(jié)論。討論形式有小組討論選代表發(fā)言和學生個人發(fā)言兩種方式。在案例討論中，教師的主要任務是構(gòu)造和諧的互動教學情境，鼓勵學生自主思考、獨立發(fā)表見解，不論對錯，給予鼓勵與支持。（2）把握好掌握討論的方向盤，讓中心議題始終成為討論的重點。教師要充分肯定學生表達得正確的會計觀點，必要時進行補充;要及時地糾正討論中出現(xiàn)的錯誤觀點，端正其認識。（3）逐步推進學生的討論，引導學生從特殊到一般，推動討論向縱深方向發(fā)展，做好拓展環(huán)節(jié)的鋪墊。（4）作為課堂主持人，教師要主持好討論、辯論，掌握好課堂進度，維護好生動活潑的課堂秩序。

4.畫龍點睛式的點評，總結(jié)好案例

畫龍點睛式的點評，是切中要害地總結(jié)《基礎會計》案例、找好案例教學的歸宿。在《基礎會計》案例總結(jié)中，教師及時修正討論中出現(xiàn)的問題，既能幫助學生提高理論水平，又能深化其對知識的理解，從而掌握正確的案例分析方法。

案例的總結(jié)是通過教師的課堂點評和總結(jié)材料的撰寫兩個方面來實現(xiàn)的。課堂點評從學生討論時的表現(xiàn)開始，例如重視討論的程度、課前準備得充分與否、課堂討論中的積極性怎樣、學習的態(tài)度如何等方面。而在引導學生的環(huán)節(jié)，教師要歸納好學生討論爭論的內(nèi)容，確定點評重點，然后發(fā)表對案例的看法，將相關(guān)理論進行分析并融合其中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。把分析重點放在學生爭論大、難度大的問題上。借助于點評，凸顯本案例的主題和相關(guān)會計原理，提出解決基礎會計案例的方法，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力?？偨Y(jié)材料撰寫由學生小結(jié)和教師小結(jié)兩部分構(gòu)成，既可以提高學生分析、解決會計案例問題的能力，又可以增強他們表達的能力，學生的綜合素質(zhì)無形中得到提升。同時，教師運用案例教學達到教學目標的能力也得到了檢驗。學生學習的關(guān)鍵點是課后的心得體會，對此教師可以在撰寫教學體會、教學效果兩者中選其一，及時發(fā)現(xiàn)會計案例教學中待修正和調(diào)整的內(nèi)容，改進教學方法，最終實現(xiàn)教學目標。

5.課堂創(chuàng)新，讓案例在實踐中拓展

教師對選用會計案例實踐和理論的擴展，是會計案例教學的升華，既引導學生舉一反三，又通過案例聯(lián)想，引申出學習《基礎會計》的意義，讓學生的學習興趣、熱情迸發(fā)，豐富學生理論與實踐的拓展范圍。實踐拓展可組織學生深入企業(yè)了解憑證的種類，并在操練中掌握憑證的填寫方法;理論拓展可由教師引導學生學習企業(yè)會計制度等相關(guān)知識。

三、《基礎會計》案例教學實踐中需要把握的幾個問題

1.案例的長度要適中

45分鐘的課堂上，《基礎會計》視頻案例的時間控制在8分鐘以內(nèi)，書面案例的字數(shù)控制在千字以內(nèi)，口述案例的時間控制在6分鐘以內(nèi)。

2.凸顯主題

《基礎會計》案例盡量只涉及一種技能操作或者是只涉及一個專題，實現(xiàn)有的放矢。太多的案例會模糊課堂的重點，一堂課的時間達不到深度分析問題的目的。

3.要以學生為中心

《基礎會計》案例教學是師生互動式的教學，學生思考、辨析、表達等全部在課堂上完成，教學做實現(xiàn)三位一體。因此，教師觀點先入為主和限制學生自由發(fā)揮是案例教學的大忌。教師在會計案例教學時，要發(fā)揮學生的主體作用，認真組織和引導學生參與，突出主題，并把討論引向深入，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]李建偉.案例教學在會計教學上的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010，（02）

[2]雍平.案例教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].職教通訊，2010（12）.◆（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市工業(yè)學校 ?江西科技師范大學）

□責任編輯：劉偉林