茅曉輝

摘 ? 要：富有特色的校園文化是學校的生命和靈魂。學校以“一元主導(dǎo)、多元交融”的立體化方式推進校園文化建設(shè)，致力打造融精神、物質(zhì)、制度為一體的多元文化校園生態(tài)?！耙辉鲗?dǎo)”即堅持以精神文化引導(dǎo)為主線，使全體師生緊緊圍繞著學校的核心精神，凝結(jié)成一股強而有力的能量?！岸嘣蝗凇奔丛趯W校精神文化的引領(lǐng)下，把體現(xiàn)學校教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)校園人文精神作為校園文化建設(shè)的主要方向，通過多個角度構(gòu)建多元化生態(tài)文化校園，鋪設(shè)師生的幸福之路。

關(guān)鍵詞：精神文化 ? ?環(huán)境文化 ? ?制度文化 ? ?課程文化 ? ?活動文化

一、價值引領(lǐng)，營造精神文化

精神文化是一所學校的靈魂，是校園長期積淀而形成的具有歷史意義的精華部分，它在學校的發(fā)展過程中起到一定的助推作用，能夠激發(fā)師生的進取精神和創(chuàng)新精神。學校在“尊重關(guān)注每一個，多元發(fā)展每一個，好習慣滋潤每一個”的辦學理念引領(lǐng)下，充分挖掘校訓(xùn)精神內(nèi)涵，構(gòu)建形成了以“求知向善”為核心的學校精神文化，“求知”即要求教師博學求知，靜心教書，潛心育人;要求學生立志修身，務(wù)實求學，學到真知，探得真理。“向善”即要求師生做人處事心存善念，心地善良，與人為善，止于至善，積極向上，力爭盡善盡美。在此基礎(chǔ)上，學校完善習慣培養(yǎng)體系，以養(yǎng)成教育為主線，提煉出了“善學習、會做事、能創(chuàng)造”三大目標，針對不同年段的學生積極奉行不同的、有層次的發(fā)展境界，并以“遵校訓(xùn)、養(yǎng)習慣、樂爭章”活動為載體，激勵學生養(yǎng)成勤奮、勤勞、細致、堅毅的行為習慣，踏踏實實地做好每一件事，使“好習慣”種于心、踐于行，讓校訓(xùn)的精髓不僅在學生內(nèi)心處流淌閃耀，更在學生行為中扎根生輝。

二、整體規(guī)劃，營造環(huán)境文化

環(huán)境即生存，學習即生活。對正處在世界觀和人生觀形成階段的小學生來說，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們健康成長的沃土和搖籃。學校充分尊重環(huán)境的育人功能，以建筑文化、教室文化、樓廊文化、墻體文化等為切入點，全力營造人文化的環(huán)境文化，讓“尊重生命，多元發(fā)展”的理念文化彌漫在校園的各個角落，使之成為陶冶師生情操、規(guī)范學生行為、凈化學生心靈的教育資源。學校注重建設(shè)凸顯優(yōu)美的物質(zhì)文化，將辦學追求融入到“啟智樓”“行知樓”“致遠樓”“行健館”“堇秀書院”等一個個散發(fā)著精神氣息的樓宇建筑，設(shè)計營造了校訓(xùn)理念墻、英語文化廊、書香悅讀吧、科技創(chuàng)新角、足跡園等功能場所和文化景觀，為習慣養(yǎng)成教育專門創(chuàng)建“主題長廊”“班級展板”“校級展臺”，為學生的全面素質(zhì)發(fā)展提供充足的設(shè)施保障。學校已初步構(gòu)建了習慣教育、英語文化、書香熏陶等三大主題特色的環(huán)境文化景觀體系，造就了具備濃厚文化氣息以及豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境系統(tǒng)，無論從陶冶情操還是美化心靈的角度來說，都讓師生陶醉其間，真正激發(fā)了他們的靈感與熱情，啟迪了他們的智慧與思考。

三、科學管理，營造制度文化

制度文化建設(shè)作為文化立校理念的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)了人本管理思想，把握了社會發(fā)展方向，增強創(chuàng)新意識是學校進行制度文化建設(shè)時必須考慮的重要因素。學校以淡化行政意識，增強服務(wù)內(nèi)涵、互惠內(nèi)涵、民主內(nèi)涵、教育內(nèi)涵和文化內(nèi)涵為目標，以文化管理為最高追求，建設(shè)積淀厚重、秩序和諧、自由開放、活力獨特的新型學校制度文化。學校推行制度管理與人文管理相結(jié)合的策略，加強民主管理和民主監(jiān)督，建立民主協(xié)商對話制度，特別設(shè)立家長聯(lián)席會、教育議事會等，讓廣大師生真正成為學校的主人。學校建立了校委會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制和德育處、教學管理處、后勤處、發(fā)展研究室組成的“三處一室”管理機構(gòu)，圍繞“科學規(guī)范、精細精致、智慧創(chuàng)新”校本管理理念開展管理，下移管理重心，分設(shè)年級組管理層，追求簡單式管理，強調(diào)診斷，重抓落實，由從前的“用人做工作”轉(zhuǎn)向“用工作育人”，由過去傳統(tǒng)的“控制”式管理轉(zhuǎn)向為“激勵”式管理，初步形成了人本民主、科學規(guī)范相一致的制度文化體系。

四、一本多元，營造課程文化

課程文化是校園文化的核心部分，課程文化建設(shè)也是學校文化建設(shè)中的主要路徑。學校育人的高效源自優(yōu)秀的課程，應(yīng)確立為學生發(fā)展服務(wù)的課程文化觀，立足于課程教學，堅持以學生多元發(fā)展為本，從學生的生活經(jīng)驗世界和外語特色學校建設(shè)的需要出發(fā)，設(shè)計構(gòu)建促進學生多元化發(fā)展的課程平臺，構(gòu)建有活力的課程文化，打造高質(zhì)高效的課堂教學品牌。學校在開足開齊國家規(guī)定的所有課程的同時，進一步深化了課程改革，以校本課程為拓展，通過“5+x”英語長短課、“知識整理課”“英體整合課”“德育微型課”等特色校本課程，激發(fā)出學生的優(yōu)勢智能，并對其附加價值作用加以強調(diào)，從而令學生科學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)全面提高，達到促進學生健康成長的重要目的。學校構(gòu)建的德育活動型校本課程有校會、班會、心理、晨間微課、習慣訓(xùn)練課等，這些課程有利于學生素質(zhì)的全面培養(yǎng);體藝特長生型校本課程令學生張開個性的翅膀，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力;學科拓展型校本課程是對國家正式課程的補充，它能夠為學生提供基礎(chǔ)方法、知識拓展以及專題探究這三個層次的選擇，為學生規(guī)劃學習方法、優(yōu)化學習步驟、明確學習目標大有裨益;實踐創(chuàng)新型校本課程為學生提供創(chuàng)造空間，進行小設(shè)計、小發(fā)明、小制作，能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

五、多維拓展，營造活動文化

活動是校園文化建設(shè)的載體，學校注重校園活動文化的建設(shè)，將活動作為校園文化的主要形式和內(nèi)容，以活動文化為校園文化建設(shè)的生命，精心打造校園活動文化，力爭通過活動引力，活動育人，活動塑人，以活動為載體來記錄學生的成長經(jīng)歷，使學生的文化生活更加豐富，同時也以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升其人文素養(yǎng)，熏陶其道德情操，為學生提供鍛煉的機會，并為其風采展示及個性張揚提供一個絕佳的舞臺。學校著力建設(shè)適合兒童成長的活動文化名片，堅持開展好德育、少先隊系列活動，并按堇山小學德育系列活動安排表形成體系。積極開展“小莫言獎”“小沙孟海獎”“小劉翔獎”等堇山之星系列評選活動、感恩教育活動、“愛心與責任”主題教育與實踐活動等等。學校遵循“把才華賦予學生，讓活力充滿校園和將快樂還給學生，讓健康伴隨成長”的教育理念，以主題活動為抓手，以建立社團組織為載體，通過多姿多彩的多元社團活動文化，促進學生的自我表現(xiàn)、自我完善和自我發(fā)展，為學生個性特長發(fā)展提供基點。學校結(jié)合體育、藝術(shù)、科技“2+1+1項目”，廣拓資源開設(shè)了Sun rising合唱團、玲瓏圍棋社、藝術(shù)創(chuàng)想吧等10多個社團活動，課內(nèi)和課外有機結(jié)合，開展“天天動、周周樂、月月秀、四季青、年年展”的“五環(huán)一體”系列化課外體藝活動，打造形成“活力體藝、文化校園”的特色。

校園文化建設(shè)是學校推行素質(zhì)教育及創(chuàng)新發(fā)展的活力基礎(chǔ)和動力源泉。通過文化校園的創(chuàng)建，能夠提升校園靜態(tài)文化品位，拓展校園文化活動領(lǐng)域，創(chuàng)新和豐富校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的文化校園體系，進一步有效地促進素質(zhì)教育，提升辦學水平和質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬赫憬幉ㄊ雄粗輩^(qū)堇山小學）

□責任編輯：潘中原