曾萍茜

【摘 ?要】課堂導入是課堂教學的前奏。英語教學中，好的導入方式能引導學生快速進入教學主題，充分調(diào)動學生上課的積極性，取得良好的教學效果。因此，要依據(jù)學情、教學內(nèi)容來選用合適的導入方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課堂導入 ?方式方法

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0078-01

一、引言

“導入”，俗稱為“開場白”。課堂導入是課堂教學的前奏，是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。它是課堂教學關(guān)鍵的一步。教學實踐證明：導入得法能引導學生快速進入教學主題，為教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們不僅要重視導入，更要針對不同的教學內(nèi)容，運用不同的導入方式方法。

二、初中英語課堂導入方式例析

（一）教學媒介導入法

教學媒介是指承載教育信息、被用于教學目的的各類工具，比如實物、圖片、動畫、板書、投影儀、錄像、電腦等。教學媒介是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這些教學媒介不管是傳統(tǒng)教學的媒介，還是現(xiàn)代教學的媒介，我們都應充分利用來導入課堂教學。

1.實物

利用實物進行課堂導入比較適用于初中低年級階段的英語課堂。初中學生相對于小學生來說，年齡較大，有一定的生活經(jīng)驗，接觸過很多直觀、常用的生活、生產(chǎn)用品。教學中用實物和直觀教具很容易讓學生理解和接受其英語名稱或表達。所以，教師盡可能充分利用各種實物，如文具用品、水果、玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等，通過實物展示來教學banana、a bottle of milk、ice cream等，并問學生：“whats

this？”從而使英語教學過程變得生動、形象、直觀。

2.插圖

現(xiàn)行的中學英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有相關(guān)插圖。這些插圖突出了課文的難點、重點，提示了課文的內(nèi)容，形象新奇的畫面往往會讓學生忍俊不禁。教師可以利用課文插圖導入新知，通過師生對插圖的描述、問答以及教師的導語，逐步引入新課話題。此外，利用課文插圖導入新課，還能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文和了解信息的愿望，為接下去的教學鋪平道路。

（二）復習導入法

復習導入法是以學習過的舊知識為基礎(chǔ)來引出新的教學內(nèi)容的一種方法。這種方法我們經(jīng)常使用，被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。這種方法能聯(lián)系新舊知識，便于教師循序漸進地開展教學，既能“溫故”，又能“知新”。如在初中一年級unit 10 where did you go on vacation的教學中，我們可用提問方式先復習上一單元unit 9 how was your weekend？的內(nèi)容：“how was your weekend？what did you do on the weekend？ where did you go on the weekend？”等問題。由此來問：how was your last

vacation？ 進而導出where did you go on vacation？”這個問題。這樣的過渡就很自然。

（三）背景知識導入法

語言教學離不開其中的背景文化知識，任何詞匯，語法都有其中的內(nèi)涵，在各自獨特的文化傳統(tǒng)下，必然會產(chǎn)生附加在詞語本身概念之外的不盡相同的聯(lián)想意義。這點在閱讀課堂教學中詞匯和語法的理解上更顯突出。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如： He is not as green as hes cabbage-looking.（他雖年輕但不是不懂事。）此外，相對于漢語而言，英語語法中有不同的形態(tài)變化、時態(tài)變化以及各類連接詞語和從句，從而使句子結(jié)構(gòu)變得錯綜復雜。在閱讀課教學中，通過詞匯背景知識導入，能使學生懂得詞義本身外的在特定語境中所產(chǎn)生其他意義;通過語法知識背景導入，能讓學生理解到中英兩種文化在句子層面和語篇的思路和結(jié)構(gòu)上的差異，從而領(lǐng)會句子結(jié)構(gòu)、并正確的表達。

（四）任務導入法

1. Daily ?Report

Daily ?Report是我們課堂教學中使得比較多的一種導入方法。通常，我們利用上課前的3至5分鐘首先要求一名學生自由選擇一段內(nèi)容進行Daily Report，然后要求其他學生就

Daily Report的內(nèi)容進行提問，最后由學生或老師做簡單小結(jié)，作為英語課堂導入的一種方法，Daily Report對活躍課堂氣氛，拓展學生知識視野、提高學生聽說能力等都能發(fā)揮重要作用。

2.表演

中學英語教材中的很多內(nèi)容都可以改編為課本劇或情景劇。通常，我們可以先要求學生事先將課文改寫為簡單易懂的劇本，再進行排練。在上課的導入環(huán)節(jié)，再安排學生進行課本劇或情景劇的表演。如教學“what should I do”前，事先讓兩個學生表演以下情景?。阂粋€學生神情沮喪（unhappy），另一個學生獲知是因為前者剛和一個號便宜吵完架（had an argument），于是幫忙出主意，促使雙方和解了。這個情景劇引出了給別人提建議的新句型：“you should…，you could…，you should not…等，這為順利進入后面的教學做好了鋪墊。

三、結(jié)語

課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”。精心設計、符合教學內(nèi)容的課堂導入，能獲得良好的教學效果。當然，英語課堂教學的導入方法多種多樣，對于不同題材的教學內(nèi)容和不同學段的學生，應采用與之相適應的導入方法。這樣才能使教學效果事半功倍。