任新麗 侯蘭梅

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全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教學的思考*

任新麗 侯蘭梅

全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，有利于堅定大學生的理想信念，筑牢精神家園；激發(fā)大學生敢于擔當?shù)挠職?，培育堅定的捍衛(wèi)者；踐行中國特色社會主義核心價值觀，掌握主動話語權(quán)；凝聚共識，為中國夢的實現(xiàn)保駕護航。本文探索全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教學的有效途徑，挖掘充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道主陣地作用，有利于使全面從嚴治黨思想入腦、入心，用科學信仰塑造大學生的精神靈魂，共同助推中國夢的實現(xiàn)。

全面從嚴治黨思想 融入 高校 思想政治理論課

教育決定國家和民族的未來，我國教育的鮮明特征就是堅持社會主義辦學方向。高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論的主渠道，目標是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。全面從嚴治黨作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略布局，它將為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)保駕護航。全面從嚴治黨思想與高校思想政治理論課從本質(zhì)上講是契合的，都是緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本問題展開的。全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，使大學生在進一步認識以習近平為總書記的黨中央治國理政總體框架以及“兩個一百年”奮斗目標的基礎(chǔ)上，增強并堅定了大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，激發(fā)了當代大學生敢于擔當、勇于擔當?shù)挠職夂推橇?，使當代大學生作為中國夢的建設(shè)者、推動者和享用者能夠真正在振興中華的偉大征程中書寫自己的精彩人生，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供理論指導(dǎo)和實踐指南。

一、全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課的必要性和緊迫性

(一)它是全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國的戰(zhàn)略要求

2014 年 10 月 8 日，習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上第一次明確提出了“全面從嚴治黨”的概念。同年 12 月，習近平在江蘇考察調(diào)研時提出:“協(xié)調(diào)推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨，推動改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺階”。這標志著習近平全面從嚴治黨思想的形成。2015年 2 月，習近平首次把這“四個全面”定位于黨中央的戰(zhàn)略布局，他指出: “黨中央從堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局?！睂⑷鎻膰乐吸h上升到黨的戰(zhàn)略布局的高度，體現(xiàn)了全面從嚴治黨重要的戰(zhàn)略地位。

“四個全面”戰(zhàn)略布局形成了習近平治國理政思想的基本理論框架和實踐指南，為實現(xiàn)中國夢和“兩個一百年”的宏偉目標奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在“四個全面”戰(zhàn)略布局中，全面從嚴治黨是全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國的根本保證。要推動“四個全面”戰(zhàn)略布局的有序進行，全面推進中國社會主義現(xiàn)代化各項事業(yè)不斷健康向前發(fā)展，必須堅持全面從嚴治黨?！爸螄叵戎吸h、治黨務(wù)必從嚴”。中國共產(chǎn)黨作為中國工人階級的先鋒隊，中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。堡壘最容易從內(nèi)部瓦解，加強黨自身的建設(shè)和發(fā)展必須打牢根基，根基不牢，地動山搖。為此必須從青年抓起，從青年大學生的思想政治教育工作抓起。

全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教育教學中，用馬克思主義理論成果武裝青年大學生的頭腦，使其進一步地積極向黨組織靠攏，把一批又一批的理想信念堅定、立場態(tài)度明確、勇于創(chuàng)新、敢于奉獻的優(yōu)秀青年大學生吸引到我們的黨組織中來，使我們的黨不斷地吸收新鮮的血液，打牢我黨根基，從而為協(xié)調(diào)推進“四個全面”提供方向指引和堅強的政治保證，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標凝聚共識、匯聚力量，從而使我黨以更加堅定的姿態(tài)，在當今競爭激烈的國際局勢中創(chuàng)造出具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一番偉業(yè)。

(二)它是加強和改進大學生思想政治教育，維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局的內(nèi)在需要

2015年12月11日，時任教育部部長袁貴仁在全國高校思想政治理論課建設(shè)工作會議的講話中強調(diào)指出，黨和國家歷來高度重視大學生思想政治教育，明確要求辦好高校思政課，要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，全面落實《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，扎實推進高校思政課綜合改革創(chuàng)新，不斷提高思政課教育教學質(zhì)量，真正使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程，為加強和改進大學生思想政治教育、維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局做出更大貢獻。

高校思想政治理論課的不斷改革創(chuàng)新，是我黨高度重視和不斷加強大學生思想政治教育，鞏固強化思想政治理論課主陣地、主渠道的重要舉措。特別是在新的歷史條件和國際大環(huán)境中，加強和改進大學生思想政治教育，維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局顯得尤為重要。西方敵對勢力試圖西化、分化中國的政治圖謀從未改變，特別是境內(nèi)外“三股勢力”和西方敵對勢力利用宗教對我進行滲透是其分裂中國的一個重要手段，“三股勢力”一貫注重對我教育領(lǐng)域的傳播和滲透，把其作為與我爭奪青少年、爭奪陣地、爭奪未來的重要陣地。當前，他們利用各種手段進一步加劇了對我教育領(lǐng)域的滲透和蔓延，而青年大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，辨別是非的能力比較弱，面對紛繁復(fù)雜的各種社會思潮、令人眼花繚亂的理論主張，大學生很難做出科學理性的判斷。如果不能正確引導(dǎo)，青年大學生很容易因受其影響而站到我們的對立面。那么如何才能提高大學生辨別是非的能力？如何才能引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀？如何才能牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)？這一系列問題都客觀而現(xiàn)實地擺在我們面前。

加強和改進大學生思想政治教育，必須以全面從嚴治黨思想為指導(dǎo)，結(jié)合大學生關(guān)注的社會熱點、難點、惑點問題，探索新的教育教學方法，通過系統(tǒng)的馬克思主義理論分析給予大學生正確的引導(dǎo)。只有結(jié)合大學生思想實際，才能做到教育教學的針對性、吸引力和說服力，才能讓大學生不致于陷入讓人逆反的空洞說教。意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭說到底是世界觀、人生觀、價值觀的斗爭，其核心就是理想信念、信仰的問題。高校思想政治理論課作為向大學生宣傳社會主義意識形態(tài)的主渠道，必須把全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課程中，加強大學生的理想信念教育，使大學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論的立場、觀點和方法，不斷強化自身理論素養(yǎng)，以理論上的清醒保證政治上的堅定。不斷加大對青年大學生的服務(wù)意識、民主意識、制度意識的教育力度，使青年大學生樹立牢固的宗旨意識，堅定理想信念，不斷為維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定做出貢獻。

二、全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實意義

(一)堅定大學生的理想信念，筑牢精神家園

習近平同志強調(diào)指出，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，理想信念堅定，骨頭就硬；沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。在這個物質(zhì)和消費高速發(fā)展的社會中，我們很多人的靈魂迷失了方向，曾經(jīng)的堅守與崇高目標也轟然倒塌，對未來我們既失去了信心更失去了勇氣。面對紛繁復(fù)雜的多元價值觀，面對種種丑化中國人與中國政府的言論，面對社會生活中的諸多惡性事件，由于大學生辨別是非的能力比較弱，以至于無法透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。特別是在新媒體時代，西方利用各種手段與我們在意識形態(tài)領(lǐng)域展開爭奪青年、爭奪未來的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，而作為被爭奪對象的大學生們是否意識到了這場戰(zhàn)爭的嚴峻性呢？是否清楚自己在這場戰(zhàn)爭中應(yīng)有的立場和態(tài)度呢？正如中國人民大學邱吉教授在《信仰的缺失與信仰的渴望》一文中所提到的：“國家無信仰則亡，民族無信仰則衰，社會無信仰則亂，大學無信仰則亂，教授無信仰則墮，人無信仰則躁，家庭無信仰則變?！睔v史的教訓也告訴我們，任何國家出現(xiàn)的危機和動蕩，本質(zhì)上都是人心的危機、道德的危機和信仰的危機。

對馬克思主義的信仰，是共產(chǎn)黨人的精神之“鈣”，是其安身立命的主心骨，是修身立業(yè)的壓艙石。對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱。中國共產(chǎn)黨之所以是中國共產(chǎn)黨，就源于它對共產(chǎn)主義的信仰與對共產(chǎn)主義的不懈追求。正因為信仰對于政黨的根本性意義，習近平同志對于信仰給予了高度的重視。

全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，在高校全面落實從嚴治黨思想，這是教育領(lǐng)域重要的政治任務(wù)。它能教育青年大學生堅定自己的理想信念和政治立場，增強大學生的自身修養(yǎng)和行動自覺。讓大學生認識到中國共產(chǎn)黨的先進性之所在，從而吸引更多的優(yōu)秀青年大學生加入到我們黨組織中來，不斷壯大我們的隊伍，使其成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，成為實現(xiàn)中國夢的希望和未來。

(二)激發(fā)大學生敢于擔當?shù)挠職猓囵B(yǎng)堅定的捍衛(wèi)者

信仰是一個社會、一個國家團結(jié)奮進的精神紐帶，它不單單是簡單的相信，更是在經(jīng)過鑒定和選擇，確認了某種理論的科學性之后，要用實際行動去維護它貫徹它。所以，我們不僅要有堅定的信仰，更要去實踐信仰。一個民族、國家和社會能夠讓信仰走向?qū)嵺`，那么這個民族、這個國家、這個社會就是不可戰(zhàn)勝的。

實踐信仰需要勇氣和膽略。面對復(fù)雜多變的世情、國情和黨情，以習近平為總書記的黨中央審時度勢，從中國實際出發(fā)，堅持以馬克思主義的世界觀和方法論為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地形成了“四個全面”的治國理政思想，從“三個全面”到“四個全面”的戰(zhàn)略布局，充分體現(xiàn)了以習近平為總書記的黨中央勇于創(chuàng)新的巨大理論勇氣，體現(xiàn)了敢于擔當、執(zhí)政為民的膽略。

思想上緊一寸，行動上就會聚一尺。全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，使大學生能夠?qū)W習了解全面從嚴治黨思想形成發(fā)展的歷史過程，它有助于大學生科學地理解全面從嚴治黨的思想內(nèi)涵，更好地把握全面從嚴治黨的實質(zhì)，從而充分認識到中國共產(chǎn)黨人的責任和擔當。

在社會歷史發(fā)展的每一個偉大轉(zhuǎn)折時期，青年大學生總是站在歷史發(fā)展潮流的最前方，這是源于青年大學生的歷史使命。馬克思曾說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的?！比祟悮v史表明，不同時代的青年有著不同的經(jīng)歷，承擔著不同的歷史使命。當代大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，這是他們肩上應(yīng)該扛起也必須要扛起的重大歷史任務(wù)和責任。肩負起這一歷史使命，需要大學生具備敢于擔當、勇于擔當?shù)挠職夂推橇?。全面從嚴治黨思想的融入，有利于當代大學生激發(fā)敢于擔當?shù)挠職?，有利于大學生培養(yǎng)堅強的人生品格，只有具備了這種勇氣和品格，才能不愧為時代驕子，才能不愧為中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。

(三)踐行中國特色社會主義核心價值觀，掌握話語權(quán)

文化是一個國家和民族的胎記，是一個民族得以延續(xù)的精神基因，是民族凝聚力的重要基礎(chǔ)。文化當中最重要、最核心的就是核心價值觀。任何制度的社會都有居于統(tǒng)治地位的主導(dǎo)價值觀，一個社會沒有主導(dǎo)價值觀是危險的，我們所追求的主導(dǎo)價值觀就是社會主義核心價值觀，這是中國特色社會主義先進文化的集中體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義文化的代表，全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，必然要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入高校教書育人的全過程，堅持社會主義的辦學方向，強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)領(lǐng)域工作的主導(dǎo)權(quán)。

高校是意識形態(tài)領(lǐng)域工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校意識形態(tài)陣地的建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，必須確保黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，牢牢掌握高校宣傳思想工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)。特別是在堅持什么、鞏固什么、發(fā)展什么、反對什么、警惕什么等原則問題上，我們必須舉旗幟、指方向、亮底牌、點要害，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位不動搖。

當今世界各國的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭說到底是科技的競爭，是人才的競爭。我們要想在國際社會中擁有一席之地，擁有自己的話語權(quán)，就必須擁有自己的人才隊伍。從全球范圍來看，無論是硬實力的比拼、軟實力的較量，還是國際話語權(quán)的爭奪，從根本上說都是人才的競爭，為此高等教育越來越成為國家核心競爭力的標志性力量。特別是近幾年，在看似和平友好的國際大環(huán)境下，隱藏著西方敵對勢力不可告人的密謀，西方敵對勢力預(yù)謀西化、分化我們的意圖從未停止過，西方敵對勢力早已展開了以高校為重點目標與我們爭奪青年、爭奪下一代的戰(zhàn)爭。我們正在經(jīng)歷著這場東方文明對西方霸權(quán)的終極逆襲。在這個特殊的歷史時期，我們大學生肩負著時代賦予的特殊歷史使命，為了完成這一歷史使命，當代大學生必須擦亮眼睛，明辨是非，堅定立場，積極學習，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。作為意識形態(tài)工作前沿陣地的高校，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，著力構(gòu)建社會主義核心價值觀教育長效機制，積極推進融入課堂主渠道、融入社會實踐、融入文化育人、融入師生日常行為，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化為廣大師生的價值追求，外化為自覺行為。

(四)凝聚共識，為中國夢的實現(xiàn)保駕護航

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是強國之夢，是富民之夢，是每個中國人的幸福之夢，更是當代大學生的成才之夢。中國夢歸根到底是中國人民的夢，必須緊緊依靠人民的力量來實現(xiàn)，充分發(fā)揮調(diào)動人民群眾的積極性，才能為中國夢的實現(xiàn)提供源源不斷的力量源泉。

中國夢不僅僅是理想目標，也是實踐運動。實現(xiàn)中國夢必須走中國道路，必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量。全面從嚴治黨為中國夢的實現(xiàn)提供了戰(zhàn)略保障。全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課，用馬克思主義中國化的最新理論成果占據(jù)大學生的思想意識領(lǐng)域，凝聚大學生對中國夢的共識，鼓勵大學生要勇于追夢，為實現(xiàn)中國夢而努力學習、勇于探索、大膽實踐、敢于創(chuàng)新，在全面提高自己、實現(xiàn)中國夢和個人遠大理想的過程中為廣大人民謀福利。而這些正是新時期高校思想政治理論課教育教學所追求的價值目標。

三、全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課的路徑分析

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地。思想政治理論課教學效果如何，事關(guān)我黨意識形態(tài)領(lǐng)域工作大局，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，必須堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，把全面從嚴治黨思想融入思想政治理論課教育教學的全過程，不斷加強和改進思想政治理論課教育教學改革，切實把黨要管黨、從嚴治黨落到實處，進一步發(fā)揮思想政治理論課對大學生樹立馬克思主義信仰的作用， 堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(一)不斷充實教學內(nèi)容，緊扣時代脈搏，增強教學實效性，提高大學生的理論素養(yǎng)

高校思想政治理論課體現(xiàn)了中國特色社會主義高等教育的本質(zhì)特征和辦學宗旨，這一基本特征決定了高校思想政治理論課必須堅持馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，不斷地充實更新教學內(nèi)容，緊扣時代發(fā)展的脈搏，以增強自身的吸引力和生命力。

首先，教學內(nèi)容要具有時代性。在新的國內(nèi)國際大背景下，我們的教育主體、客體以及環(huán)境都發(fā)生了新的變化。特別是大學生對社會事務(wù)的參與意識很強，但是辨別是非的能力比較弱。為此，我們必須及時更新教學內(nèi)容，把黨在新時期制定的方針政策、產(chǎn)生的新的理論成果吸收到教材中，讓大學生能夠及時準確地掌握黨的大政方針政策。同時，結(jié)合相關(guān)課程把全面從嚴治黨思想融入進去，解決大學生關(guān)注的社會現(xiàn)實問題，要直面問題而不是回避問題。特別是要結(jié)合我黨目前面臨的特殊黨情、國情、世情，把大學生所關(guān)心的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗問題講清楚、講明白、講透徹，讓大學生能夠?qū)ι鐣l(fā)展中出現(xiàn)的問題進行客觀、理性的分析判斷，提出建設(shè)性的對策建議，而不是一味地抱怨和牢騷滿腹，只有能夠看到事物發(fā)展中積極的一面，才能對黨和政府堅定信心，增強認同，這恰恰是思想政治理論課教學所要達到的教學實效性。

其次，教學內(nèi)容要具有針對性。思想政治理論課要做到有的放矢，方能增強其實效性。要做到有的放矢，就需增強教學內(nèi)容的針對性，聯(lián)系大學生成長過程中自身的思想特點，例如大學生中存在的“三強三弱”的現(xiàn)象，即“感性思維強，理性思維弱；理想觀念強，實際行動弱；自我意識強，集體觀念弱”，以及“兩濃兩淡”現(xiàn)象，即“功利思想濃，政治觀念淡??；科技觀念濃，人文意識淡，”掌握了大學生的思想脈搏，把握了大學生的思想動態(tài)，就有針對性地融入全面從嚴治黨思想，聯(lián)系社會發(fā)展中的實際問題，引導(dǎo)大學生從自身的結(jié)構(gòu)和需要中找到與教學內(nèi)容相一致的契合點，有針對性地解決問題，才能從根本上解決學生的思想認識問題，才能堅定大學生實現(xiàn)中國夢的決心和信心。

第三，教學內(nèi)容要具有邏輯性。高校思想政治理論課不同于其他學科，具有強烈的思想、政治和道德的價值導(dǎo)向作用，具有突出的意識形態(tài)屬性。思想政治理論課教學目標的特殊性決定了教學內(nèi)容不僅僅要體現(xiàn)知識性、理論性、科學性，更要在意識形態(tài)領(lǐng)域占領(lǐng)主導(dǎo)地位，即必須讓大學生清醒地認識到“我是誰，跟誰走”的根本問題。為此，必須要從理論邏輯上準確界定相關(guān)知識，使其具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，不僅教育大學生認識到“是什么”，關(guān)鍵是引導(dǎo)大學生思考“為什么”和“怎樣做”的問題。比如，在概論課教學中應(yīng)該把重點放在“為什么要堅持全面從嚴治黨”，以及究竟“怎樣才能把全面從嚴治黨常態(tài)化”上，對于全面從嚴治黨思想所涉及的基本原理、觀點和知識，應(yīng)側(cè)重分析它們產(chǎn)生的歷史背景和實踐基礎(chǔ)，這些理論觀點怎樣解決實踐發(fā)展中所提出的問題，它對我國的革命、建設(shè)和改革有什么樣的歷史意義和現(xiàn)實意義等，幫助大學生擺脫就事論事、只關(guān)注現(xiàn)象不思考本質(zhì)的思維模式，從而引導(dǎo)大學生學會思考，增強大學生的內(nèi)化能力和思維能力，提高他們的理論素養(yǎng)。

(二)不斷創(chuàng)新實踐教學載體，挖掘教育資源，確立大學生的“三個自信”

高校思想政治理論課教學的目標就是實現(xiàn)大學生的知行統(tǒng)一，使大學生能夠運用所學知識理性客觀地分析社會現(xiàn)實，科學地指導(dǎo)他們的實踐，所以高校思想政治理論課需要不斷創(chuàng)新實踐教學載體，充分挖掘社會教育資源，把全面從嚴治黨思想全方位地融入思想政治理論課程中。

首先，要確立大學生的實踐活動主體地位。大學生是教學中社會實踐活動的主體，也是中國夢的參與者、推動者和享受者，必須要激發(fā)他們學習的興趣、動機、持久性和能動性，才能使其自覺地將全面從嚴治黨思想的內(nèi)容內(nèi)化于自己的價值觀念結(jié)構(gòu)和行動結(jié)構(gòu)中。

其次，要設(shè)計好移動課堂的各個環(huán)節(jié)。思想政治理論課的移動課堂是相對于一般意義上的固定課堂而言的，是指在思想政治理論課教學中，充分利用愛國主義教育基地、經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)的先進典型等社會資源，通過適時置換教學場所場景，以教師與學生交互、學習共同體選擇重組等方式，強化教學過程中的實踐性、互動性、交往性和反思性的教學模式，是一種體現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一的教學新模式，蘊涵著學成教育與養(yǎng)成教育并舉的思想政治教育課堂教學新理念。移動課堂的設(shè)計，必須針對全面從嚴治黨思想中所涉及到的一些社會焦點、理論難點問題，針對大學生的思想動態(tài)、認知規(guī)律、知識水平和接受能力，用身體去經(jīng)歷、用心靈去感悟，使大學生認識到我黨思想發(fā)展史，認識到我黨奮斗史，以“在場”的實踐去理解全面從嚴治黨思想的精神。還可以讓大學生觀察社會生活各方面的變化，分析現(xiàn)實社會存在的問題，指導(dǎo)他們對現(xiàn)實問題進行理性分析，驅(qū)散他們心頭的迷霧，幫助他們建立起對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。

(三)不斷優(yōu)化教學方法，依托新媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地

教學方法是指教育者在教學過程中為了有效地傳授教學內(nèi)容、提高教學針對性、實現(xiàn)教學目標所采取的一種方法模式、途徑和方式。教學方法是直接關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)，教學效果能否提高的一個關(guān)鍵因素。特別是在當今的信息化網(wǎng)絡(luò)化時代，在大數(shù)據(jù)到來的時代背景下，大學生獲取信息的渠道出現(xiàn)多元化趨勢，許多大學生學習和生活方式都受到了新媒體、大數(shù)據(jù)的影響。如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，在傳授教學內(nèi)容的過程中有效地實現(xiàn)教學目標，成為高校思想政治理論課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。

全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教學，不是為了說教，而是讓全面從嚴治黨思想真正走進大學生的內(nèi)心，外化為大學生愛國愛黨的行為，這是終極目標，也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這一系統(tǒng)工程里，我們既不能全面否定傳統(tǒng)授課方式，也不能全面否定現(xiàn)代授課方式，應(yīng)該做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，多種方法、途徑并用，各取所需，重點突出，這樣才能把全面從嚴治黨思想的精神變成大學生的靈魂，這是大學生的航向之所在。

課堂講授法是教師進行課堂教學的最基本方法，在這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師自身首先應(yīng)該具有堅定的馬克思主義信念，具有扎實的理論功底。學生之所以出現(xiàn)一些認識問題，一個很重要的原因是老師沒有把理論問題講清楚、講透徹，讓學生感到云里霧里，所以教師首先要能夠把全面從嚴治黨思想的基本理論觀點講明白、講透徹，同時，老師在講授過程中要結(jié)合問題，特別是學生思考討論的現(xiàn)實社會熱點問題、學生疑惑的問題來展開，用問題對學生進行啟發(fā)。在這個師生互動教學模式中，應(yīng)結(jié)合提問式、作業(yè)式、討論式、辯論式等多種方法，讓各個層次的學生都能在互動中參與其中，教師能夠傾聽到每一位學生的心聲，真正走進學生的內(nèi)心世界，師生進行心靈的碰撞，化解學生頭腦中的疑團，解除其思想困惑。思想問題解決了，接下來就是實際問題，這需要思想政治理論課上教學理論聯(lián)系實際，如案例教學法、多媒體教學法等多種教學方法的介入。

隨著新媒體時代的到來，信息網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢以前所未有的廣度和深度影響著大學生的生活方式和價值取向。在信息多元化、思想多元化、價值觀念多元化的社會，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，就必須牢牢掌握并占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主陣地。依托新媒體，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，把全面從嚴治黨思想的相關(guān)學科知識通過網(wǎng)絡(luò)進行展現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的熱點新聞，及時將熱議的社會問題添加到思想政治理論課的課堂上，并與相應(yīng)的理論知識相融合或者以這些熱議的問題為專題開展討論，以引起學生的共鳴。同時，依托網(wǎng)絡(luò)平臺將全面從嚴治黨思想的形成發(fā)展過程，以視頻、圖片等方式生動形象地展示出來，讓大學生以“身在”其中的方式切身感受到我黨的執(zhí)政魄力，讓大學生對我黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)充滿信心，從而增強大學生的自信，最終實現(xiàn)以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人的目的。

(四)不斷創(chuàng)新教學評價，形成獨立多元的評價體系，更好地發(fā)揮思政課的育人功能

高校思想政治理論課教學內(nèi)容、教學形式的多樣性，決定了教學效果評價體系的多元性。多元教學評價體系能夠更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和測評功能，有利于對思想政治理論課教學質(zhì)量得出科學結(jié)論，更好地發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

高校思想政治理論課培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人，既能對科學理論知識進行全面的把握，更能運用理論知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教學中，其目標依然是培養(yǎng)更加堅定的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，在教學評價體系中，既要有關(guān)于新知識新能力的評價，更要有關(guān)于主觀能動性、堅定信念內(nèi)化外化的評價。

首先，對教學內(nèi)容的評價，要根據(jù)每門課程的不同內(nèi)容和特點，掌握學生對于全面從嚴治黨思想的基本知識、基本理論的了解和認知，而不是簡單的考個好成績，因為試卷上的知識永遠都是試卷上的，只有把書本上的知識變成自己的智慧，才是真正意義上的學習。為此，教學內(nèi)容的評價不能簡單的以考試來進行，還應(yīng)該結(jié)合一些隱性的更深層次的評價內(nèi)容，比如交流、討論、演講、內(nèi)心世界的剖析等多種方式來實現(xiàn)評價內(nèi)容的科學全面，從而讓大學生真正對全面從嚴治黨思想不僅入腦，更要入心。

其次，對教學過程的評價，要從教學活動實施的各個環(huán)節(jié)進行評價，包括方案的設(shè)計、前期的準備、活動的組織、團隊的合作、場景的設(shè)置、突發(fā)事件的應(yīng)對、活動的總結(jié)反思等等。教學的過程不僅是傳遞知識體系的過程，更是幫助大學生豐富閱歷、提升綜合素養(yǎng)的過程。全面從嚴治黨思想融入高校思想政治理論課教學中，其核心就是大學生的理想信念和價值觀念的確立，而這一教學目標的實現(xiàn)有賴于實踐教學環(huán)節(jié)、教學載體以及教學方式的設(shè)計，為此，必須重視加強過程的評價，構(gòu)建形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元階段評價體系。

第三，對教學方法的評價，應(yīng)結(jié)合多樣性的教學內(nèi)容設(shè)置多元性教學方法評價，把量性評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，內(nèi)化評價與外化評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，結(jié)構(gòu)性評價與非結(jié)構(gòu)性評價相結(jié)合，構(gòu)建具有多元方法的評價體系，全面、客觀、科學地評價思想政治理論課教學目標的落實。

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〔責任編輯：劉 杉〕

本文系國家社會科學基金西部項目“新疆少數(shù)民族大學生國家認同培育研究”(13XZZ009)、國家社會科學基金西部項目“宗教極端主義對新疆教育領(lǐng)域滲透現(xiàn)狀與對策研究”(14XZJ014)的階段性成果。

任新麗，新疆師范大學馬克思主義學院教授；侯蘭梅，新疆師范大學馬克思主義學院副教授。

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1671-4741(2016)05-0066-07