安尚勇+李燕

[摘要] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫作是非常重要的一個(gè)部分，是學(xué)生們語(yǔ)言輸出能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是目前高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱部分。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析研究，反映出其學(xué)習(xí)過(guò)程中寫作理論學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐的脫節(jié)，特別是忽視了英美文化的學(xué)習(xí)。揚(yáng)棄傳統(tǒng)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力勢(shì)在必行。本文強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言的工具性與人文性的培養(yǎng)，提高當(dāng)代大學(xué)生寫作能力，使分級(jí)教學(xué)進(jìn)一步有效的推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 分級(jí)教學(xué) 寫作提高 大學(xué)英語(yǔ)

基金項(xiàng)目：本文為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題（201203）階段性成果。

一.引言

分級(jí)教學(xué)理論是按照學(xué)習(xí)預(yù)言者的語(yǔ)言掌控能力分為不同的級(jí)別，在目前的高校中基本分為A級(jí)，B級(jí)及C級(jí)。其中A級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平最高，綜合語(yǔ)言能力最強(qiáng)。C級(jí)教學(xué)班的學(xué)生英語(yǔ)水平較弱。在此背景下，依照因材施教，因人而異的教學(xué)原則，在制定教學(xué)計(jì)劃的環(huán)節(jié)必須考慮各級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。其中，英語(yǔ)寫作教學(xué)尤其重要，反映著學(xué)生們語(yǔ)言輸出的實(shí)際水平。因此，國(guó)外學(xué)者Benson認(rèn)為如果想提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，必須要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生適合學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供其使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)其英美文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更加地道，從而促進(jìn)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者開(kāi)始研究如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)自主寫作，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理論和研究對(duì)于本課題的開(kāi)展具有理論參考價(jià)值。

隨著大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的進(jìn)行，教育部就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了全新的模式，有些學(xué)校通過(guò)減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)或縮短英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)期來(lái)提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教育部對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)改革的總體目標(biāo)是：全面提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，能積極有效的提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，從2006年起，教育部啟動(dòng)了四六級(jí)考試改革研究，同時(shí)投入1000萬(wàn)，開(kāi)始研究四六級(jí)網(wǎng)考系統(tǒng)，在2008年12月舉行的四級(jí)考試中，一些部屬重點(diǎn)院校和四六級(jí)考委會(huì)委員所在院校經(jīng)組織學(xué)生參加了四級(jí)網(wǎng)考，網(wǎng)考已經(jīng)成為四、六級(jí)考試的主要趨勢(shì)。2014年很多高校采用了全新的有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這為將來(lái)全面實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考創(chuàng)造了外部條件。

二.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中作文部分的問(wèn)題

無(wú)論考試形式如何調(diào)整，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)考生的四級(jí)寫作得分并不令人滿意，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試自1987年開(kāi)考以來(lái)，作文部分的考分一直是15分，但能夠達(dá)到及格分（9分）的考生很少，全國(guó)四級(jí)考試的平均分為6分左右，一直低于及格分，這表明學(xué)生的寫作能力有待提高。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，2013年12月份四級(jí)新題型在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始得到應(yīng)用，為了更好地保障寫作時(shí)間和考試信度，短文寫作繼續(xù)放在試卷的第一部分，為圖畫作文。這些舉措充分確定了寫作在四級(jí)考試中的重要性。

關(guān)于作文題材，自2012年始，四級(jí)作文多以圖畫及圖表的形式出現(xiàn)。作文命題以及判卷工作側(cè)重對(duì)考生表達(dá)思想能力和語(yǔ)言基本功的考核，摒棄了學(xué)生依賴寫作模板和套話的弊端。四級(jí)作文命題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，2011年12月的四級(jí)作文題目就和“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”這一熱點(diǎn)話題結(jié)合在一起。2013年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考委會(huì)在英語(yǔ)寫作考察上有了新的突破，實(shí)現(xiàn)了漫畫圖表與熱點(diǎn)話題的完美結(jié)合，在語(yǔ)言基本描述上突出了學(xué)生的分析能力與基本表達(dá)能力的結(jié)合。

三.分級(jí)教學(xué)中提高寫作能力主要內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作教學(xué)內(nèi)容少，無(wú)系統(tǒng)性。我校公外英語(yǔ)寫作教學(xué)基本上都是在精讀課上完成的，其做法是通常教師簡(jiǎn)單講述寫作要點(diǎn)，提出了部分的關(guān)鍵詞與寫作關(guān)鍵句，然后安排學(xué)生課后就某個(gè)話題寫作，字?jǐn)?shù)通常較少，以作業(yè)形式上交。教師在學(xué)生寫作過(guò)程中不能及時(shí)參與，對(duì)于學(xué)生們遇到的問(wèn)題也不能有效解決，甚至無(wú)法對(duì)大班容量班級(jí)的學(xué)生作文全部批改，導(dǎo)致教學(xué)的脫節(jié)。在分級(jí)教學(xué)中，不同語(yǔ)言水平的學(xué)生需要閱讀及寫作不同水平的文章，但普通的教學(xué)方法很難真正提高學(xué)生的寫作水平，更無(wú)法使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成優(yōu)質(zhì)的作文，從而不能取得優(yōu)異的四級(jí)分?jǐn)?shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本課題組將對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)改革下即將參加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行研究，提出有效提高學(xué)生寫作水平的方法。其主要內(nèi)容主包括：

3.1增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，也是分級(jí)教學(xué)取得成績(jī)的必要前提。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生寫摘要及評(píng)論，結(jié)合教師的語(yǔ)法錯(cuò)誤修改及優(yōu)秀評(píng)論的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多了解西方的風(fēng)俗及文化，學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)，并改變模式化的中式英語(yǔ)，從本質(zhì)上提高英語(yǔ)寫作的水平。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生賞析優(yōu)秀的英美電影并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，從而形成文字，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

3.2寫作教學(xué)模式

利用分級(jí)教學(xué)模式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式是提高學(xué)生寫作效果的一種有效途徑。針對(duì)我校實(shí)際，可以利用新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題，同學(xué)之間也可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方作文，討論后予以修改。

3.3教師角色定位

寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體意識(shí)，同時(shí)教師也要積極輔助學(xué)生在制定閱讀計(jì)劃、英語(yǔ)單詞與優(yōu)美此舉的背誦、修改寫作內(nèi)容、對(duì)文章編輯定稿過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師角色的出色定位必將提高高校學(xué)生寫作能力與水平。

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