張海濱

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)課堂是物理教學(xué)實(shí)踐的重要場所，物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生提高動(dòng)手能力、增加對知識的理解度、拓展所學(xué)知識的廣度與深度等都具有重要意義。通過小組劃分及小組討論的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流從而加深對物理原理的掌握程度，提升學(xué)生在物理課堂的參與度，獲得對于物理知識的正確理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的物理知識水平，達(dá)到良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)、小組討論、增加知識掌握程度

在現(xiàn)今的物理學(xué)習(xí)中，教師所發(fā)揮的不僅僅只是一種傳到授業(yè)解惑的作用，授人以魚不如授人以漁，更要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合適的學(xué)習(xí)方法的作用。而學(xué)生學(xué)習(xí)也一改過去只是被動(dòng)接受知識的面貌。那么，如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自主地掌握知識，便是當(dāng)今物理教師在今后教學(xué)活動(dòng)中所要改進(jìn)和注意的方面。

開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上理論知識的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，無疑可以加強(qiáng)學(xué)生對物理原理的掌握和理解，小組的劃分與小組討論的方式作為目前物理實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生交流互動(dòng)的主要方式也成為了物理教師常用的課堂教學(xué)方法之一。本文將結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，探討小組討論方式對提高物理實(shí)驗(yàn)課堂參與度的策略研究。

一、正確劃分小組成員，培養(yǎng)合作意識。

物理實(shí)驗(yàn)需要小組中每個(gè)同學(xué)合作完成，通過采取觀測、記錄、操作的方式，可以使每位同學(xué)最大程度的參與到實(shí)驗(yàn)中去，從而獲得關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的第一手資料與留下關(guān)于物理知識的較深印象。正確劃分小組成員，在很大程度上決定了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。采用小組為四人、六人或八人制形式的同時(shí)，應(yīng)考慮到小組成員的學(xué)習(xí)程度與知識水平的高低，達(dá)到各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，從而獲得以高帶低、以良促劣的較好效果，實(shí)現(xiàn)全員參與的良好形勢。另一方面，小組制的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生們形成團(tuán)體意識，采用小組內(nèi)部的交流討論與實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生較快的接受所學(xué)習(xí)的新知識。小組內(nèi)部的分工合作促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如在物理研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，小組成員分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的組裝、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)物品的更換等事項(xiàng)，有助于提高學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生對于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過程都有了自己的理解。

二、提出合適問題，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。

高中生有思維能力逐漸形成，并且具有較大的可塑性的特點(diǎn)。小組中每一個(gè)成員都可以自由地提出自己的觀點(diǎn)并對他人的問題做出解答，這種過程不僅僅利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，更可以有效提高學(xué)生的思維發(fā)散度。同時(shí)教師要注意要提出難度適宜的問題，符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在學(xué)生遇到困難時(shí)可以給予一定的提示，拓展學(xué)生的思維能力與思維方法，使學(xué)生在思考中得到自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自我思考的方式。比如在驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)中，教師對于學(xué)生可以提出如下問題，如果懸掛的鉤碼太多會(huì)怎么樣，對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。幫助學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方方面面，而小組討論的方式有助于小組成員思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)自己想法的不足之處，從而加深對物理原理的理解，大大增強(qiáng)每個(gè)小組成員的自我表現(xiàn)意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與創(chuàng)造力。

三、適當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！毙〗M討論的方式在高中物理實(shí)驗(yàn)的課堂上發(fā)揮極大的作用，但是教師不能夠完全放手讓學(xué)生去把握整個(gè)課堂，教師仍舊起到引導(dǎo)作用。要在實(shí)驗(yàn)討論中關(guān)注學(xué)生的情感變化，對學(xué)生提出疑問來引起其興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生沒有考慮到某一方面時(shí)要做出指導(dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極思考。學(xué)生在小組討論的活動(dòng)中會(huì)提出自己對于知識的理解和他們自己對于問題的解答，采用自己獲得的知識方法去解決問題。教師對于學(xué)生的討論活動(dòng)要站在傾聽者的角度，對于學(xué)生較好的回答要提出贊賞與鼓勵(lì)，對于學(xué)生可能具有的部分缺陷的回答要提出疑問，并指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。但同時(shí)教師要以學(xué)生的自主發(fā)展為核心，不能夠局限學(xué)生的思路，采用合適的方法促進(jìn)學(xué)生多思多問，拓展學(xué)生思維方式。

四、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

物理實(shí)驗(yàn)課堂上所實(shí)行的小組討論的環(huán)節(jié)，是每一個(gè)同學(xué)對于相同的物理現(xiàn)象提出自己的理解與疑問，學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的不僅僅是其學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)，也是其自身對于知識的理解程度，在這種情況下，由于每個(gè)學(xué)生的知識掌握程度不同，對物理的學(xué)習(xí)可能也有不同的理解。教師要注意對于學(xué)生采取贊賞鼓勵(lì)的態(tài)度，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生思考更深層次的內(nèi)容，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，從而形成良性循環(huán)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生了解更多知識的愿望，才能夠幫助于每一位學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中去，獲得關(guān)于物理的更好的了解和知識的掌握與強(qiáng)化。

總之，小組討論的方式對于物理實(shí)驗(yàn)的較好實(shí)行具有極大的促進(jìn)效果。在教學(xué)過程中教師要通過扮演引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)促用，以用促學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)及小組討論增加學(xué)生的物理實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生探究精神，拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)程度及水平提高的目的，培養(yǎng)出適合未來發(fā)展的新時(shí)代物理人才。endprint