皮馨玥

【摘要】在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已拓展到人類生活的各個(gè)方面。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，在地理教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、地理課堂、輔助教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也進(jìn)入了多媒體時(shí)代，地理課堂發(fā)生了很大的變化，《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給地理課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。地理學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著教學(xué)方法不科學(xué)、手段落后等問(wèn)題。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣。下面就探索如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教育的優(yōu)化，談一些見(jiàn)解。

一、關(guān)注非智力因素，突破視覺(jué)限制

非智力因素中的情感，興趣，動(dòng)機(jī)，毅力，性格等方面心理因素對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的形成，智力的發(fā)展有非常重大的意義。新的成功公式表明：100%成功=20%IQ+80%EQ。傳統(tǒng)教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展期到了一定程度上的促進(jìn)，但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)后效果更加明顯，它高度模擬，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如，在環(huán)境保護(hù)這一課題的講授中，就可以通過(guò)多媒體展示兩幅圖片，一幅是河水清澈，流水潺潺，生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)景象，讓學(xué)生如身臨其境，感受自然的和諧美；另一幅是被污染的自然景觀，河水發(fā)黑，景色荒涼的圖片。優(yōu)美的自然山水與被污染后的景色作出強(qiáng)烈的對(duì)比，帶來(lái)極大的情感反差。這種利用信息技術(shù)教學(xué)增加了教學(xué)的直觀感，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，完美地將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為問(wèn)題的提出做好了情境鋪墊，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

地理學(xué)科具有時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和綜合性的特點(diǎn)，許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如大氣運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)、火山地震等。學(xué)生不理解感到難以學(xué)懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)形式單一，加劇了這種狀況的出現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、具有高度的感染力。所以適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把抽象的東西具體化，形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用與拓展”。

如太陽(yáng)高度角一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用信息技術(shù)可以把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的高度及變化動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，變抽象為形象具體，這樣把難以理解的文字表述轉(zhuǎn)換為直觀演示，使學(xué)生很快理解了不同緯度的不同太陽(yáng)高度角，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教法單一、缺乏直觀性的問(wèn)題，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，提高了地理課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的地理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)是前后聯(lián)系并抽象于生活中的，知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義，所以最好獲取知識(shí)的方最好方法就是在情境中獲得?，F(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種地理情境，帶動(dòng)學(xué)生的各種感官的協(xié)同， 使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形、如入其境，更快的進(jìn)入教學(xué)情境。

例如，在講授中國(guó)河流中長(zhǎng)江與黃河兩個(gè)專題時(shí)，就可以利用信息技術(shù)把事先在網(wǎng)絡(luò)上查找到的長(zhǎng)江黃河的圖片和對(duì)長(zhǎng)江黃河正源探索的視頻，黃河文明發(fā)育的歷史資料等通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生進(jìn)入長(zhǎng)江黃河學(xué)習(xí)的情景，又調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。利用信息技術(shù)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)，自覺(jué)參與的課堂環(huán)境和開(kāi)放的課外環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就像學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)中搭起了一座橋梁，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)橋梁主動(dòng)參與的地理學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)“崇明島未來(lái)將如何變化”的教學(xué)時(shí)，可以課前布置研究型作業(yè)，讓學(xué)生收集河流堆積地貌，地轉(zhuǎn)偏向力等相關(guān)知識(shí)的科普讀物、論文、圖片等資料（可以事先提供可供學(xué)生搜集的科普網(wǎng)站），分小組探究崇明島的變化，并交出未來(lái)后崇明島應(yīng)該是什么樣子的模型圖及相關(guān)依據(jù)的小論文，并在課堂上讓學(xué)生展示分享成果。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的興趣，好奇心，良好的合作意識(shí)，不懈的求知精神，同時(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在課堂外，可以把相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資源（相關(guān)的電子資源、網(wǎng)站、視頻等）作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用提供了一個(gè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天地，學(xué)習(xí)者可以自主選擇感興趣的深入研究，拓展學(xué)習(xí)深度。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)運(yùn)為地理教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。多媒體等信息技術(shù)科學(xué)精準(zhǔn)地傳遞大量地理信息，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，開(kāi)闊了學(xué)生視野，促使學(xué)生積極地思考，學(xué)習(xí)效率大大提高，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可匹敵的作用。因此多媒體情境教學(xué)模式必將成為中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要遵守學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力水平等諸多因素。只有信息技術(shù)與地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，才會(huì)讓中學(xué)地理課堂發(fā)揮其最大功效，達(dá)到“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”統(tǒng)一結(jié)合的地理課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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馬艷麗《科技信息（學(xué)術(shù)研究）》信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，G633.55，2007年第21期

孟靜上海師范大學(xué)高中地理多媒體情境教學(xué)研究教育， 2012，碩士endprint