張娟

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線(xiàn)表示概念間相互關(guān)系的圖示方法，是20世紀(jì)60年代美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（JosephD.Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和教學(xué)策略。從知識(shí)表示的角度看，概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的結(jié)合以及整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、有利于促進(jìn)知識(shí)的整合

政治學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其理論性和抽象性較強(qiáng)。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。使用概念圖軟件可以節(jié)省這部分時(shí)間。因?yàn)楦拍顖D可以將課程結(jié)構(gòu)以圖的方式建構(gòu)，這樣的圖示，可以幫助學(xué)生觀察各概念間的關(guān)系和整體概念的組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)教師而言，概念圖是個(gè)很好的分析和規(guī)劃課程單元的工具，教師的復(fù)雜想法及組織、課程的重點(diǎn)、教科書(shū)的編排體系等都可以概念圖展示和分析。圖一是筆者在講述新課時(shí)用Inspiration8軟件制作的概念圖，將學(xué)生的認(rèn)知放在整體的結(jié)構(gòu)化背景下展開(kāi)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的整體把握，又有利于學(xué)生建立各知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，從而形成良性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，教學(xué)再也不會(huì)因?yàn)槲谋酒饰龅纳钊攵兊弥щx破碎，迷失方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維

概念圖正是從主要概念或中心問(wèn)題（Main Idea）出發(fā)（見(jiàn)圖二），利用學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助自己的想象與聯(lián)想、直覺(jué)與靈感來(lái)完成的。在教學(xué)中，教師可以先提取出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要概念或者形成問(wèn)題利用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，然后利用Inspiration，讓學(xué)習(xí)者圍繞主要概念或中心問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，即要想學(xué)習(xí)和理解新的概念（MainIdea）需要先知道那些概念（下層級(jí)概念），如此依次往下層層分解，一直到和學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的概念知識(shí)接軌，同時(shí)還可以列出每一個(gè)概念（節(jié)點(diǎn)）的衍生問(wèn)題而將學(xué)習(xí)者頭腦中的知識(shí)形成一個(gè)概念圖。這整個(gè)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)中心問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，解決問(wèn)題的過(guò)程。和以往的灌輸式教學(xué)不同，學(xué)習(xí)者不是以接受和記憶為主，而是充分發(fā)揮自己的主觀思維，建構(gòu)新的知識(shí)體系。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維有著重大的作用。

三、提升復(fù)習(xí)的效率

初中政治七、八年級(jí)所學(xué)的大部分知識(shí)是不列在中考范圍之內(nèi)的，但是新課標(biāo)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系非常緊密，所以不能完全割裂三年教材的內(nèi)容，尤其是內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系，它們是相互補(bǔ)充、相互支持的。筆者在復(fù)習(xí)“依法治國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí)，利用Inspiration軟件制作了概念圖（見(jiàn)圖三），由“依法治國(guó)”這一概念逐層展開(kāi)，既涉及到了初三所學(xué)的法律知識(shí)，也涵蓋了七、八年級(jí)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使這些零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

概念圖作為評(píng)價(jià)工具，可以反映學(xué)生已有概念、把握知識(shí)特點(diǎn)、聯(lián)系及產(chǎn)生新知識(shí)的能力，通過(guò)學(xué)生在概念圖中列舉的概念節(jié)點(diǎn)可獲知學(xué)生對(duì)概念意義理解的清晰性和廣闊性。

首先，概念圖可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。只有當(dāng)學(xué)生將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)時(shí)，才發(fā)生了有意義學(xué)習(xí)。因此，在新的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，有必要對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，概念圖就是其中很好的工具之一。教師可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)手繪一張概念圖，通過(guò)概念圖教師可以診斷出學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以及學(xué)生的認(rèn)知方式，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，概念圖還可以評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以考查學(xué)生對(duì)于某塊知識(shí)的理解，用圖的方法可視化地表現(xiàn)出概念之間的聯(lián)系。教師通過(guò)概念圖可以了解某知識(shí)領(lǐng)域的關(guān)鍵概念在學(xué)生的頭腦中是怎樣組織起來(lái)的，從而有針對(duì)性地指出學(xué)生認(rèn)知中的錯(cuò)誤或不足之處。

五、概念圖在政治教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是要求學(xué)生繪制概念圖時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)地向?qū)W生介紹概念圖的表達(dá)方式、制作方法，給學(xué)生一些典型的示范性例子，顯示概念圖對(duì)政治學(xué)習(xí)的好處。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生學(xué)習(xí)概念圖的繪制的時(shí)間較長(zhǎng)，并可能需要多次修改，這是很正常的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制概念圖中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2.在運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意運(yùn)用得當(dāng)，不能不顧內(nèi)容的實(shí)際情況而盲目運(yùn)用，造成時(shí)間上的浪費(fèi)。通常情況下，一個(gè)關(guān)鍵概念與其他概念之間有一定的聯(lián)系，并且相聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容比較豐富的時(shí)候，可以選擇使用概念圖，這樣既方便了老師的教，也有助于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，在政治教學(xué)中，概念圖在復(fù)習(xí)課中的價(jià)值體現(xiàn)比較突出。

3.在政治課教學(xué)中，教師往往需要引用大量的文字材料作為佐證觀點(diǎn)的依據(jù)，這時(shí)，使用概念圖是不適合的。因?yàn)楦拍顖D的展示界面較小，不適合大量文字界面的展示，為克服這樣的弊端，教師可制作一幅PPT，將文字材料打在PPT上，然后將PPT超鏈接到概念圖上即可。

當(dāng)然，在制作概念圖的過(guò)程中我們還會(huì)碰到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們不斷地實(shí)踐、研究，尋求解決的途徑。