王麗

新課程理念要求盡量開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。教學(xué)資源不僅僅指教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施，還包括來(lái)自老師和學(xué)生的“軟件”設(shè)施。挖掘師生資源就是挖掘或發(fā)現(xiàn)課堂中老師或?qū)W生中的相關(guān)資源，如肢體語(yǔ)言、學(xué)生或老師已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，這是非常智慧也是非常有效的資源獲取渠道，能夠更具實(shí)踐意義和指導(dǎo)精神，也容易被師生接受，對(duì)教學(xué)有著明顯的幫助。

一、從老師的生活經(jīng)驗(yàn)和授課中獲取教學(xué)資源

老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從他們身上獲取學(xué)習(xí)資源往往是高效而高質(zhì)的，他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)理念也深深影響著學(xué)生。

1.從老師的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取教學(xué)資源

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而老師的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有絕對(duì)的指導(dǎo)作用。借用老師的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高知識(shí)的說(shuō)服力，還可以拉近師生之間的距離，也提高了課堂的互動(dòng)性。比如部分老師有在家里種植物的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物的栽培或者生長(zhǎng)原理除了有生物課本上的知識(shí)之外，還有一定的栽培經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)也可以轉(zhuǎn)換成教學(xué)的寶貴財(cái)富。老師可以結(jié)合自身的種植經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)和原理相結(jié)合，談?wù)摗肮夂献饔煤图?xì)胞呼吸”的知識(shí)，可以涉及到植物晚上進(jìn)行呼吸，所以一般會(huì)挪到室外，而白天的光合作用會(huì)讓屋內(nèi)的空氣變好，等等。如此形象生動(dòng)，可以激起學(xué)生種植植物的愛(ài)好，能更好地培養(yǎng)他們生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.從其他老師的授課中獲得教學(xué)資源

教師之間是可以相互獲取教學(xué)資源的，因?yàn)槊總€(gè)老師的授課方式和風(fēng)格不一樣，他們能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)也就不同。年長(zhǎng)的教師一般都有豐富的智慧，他們有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);年紀(jì)輕一點(diǎn)的教師則更具有創(chuàng)造性，和學(xué)生之間能夠有更多的語(yǔ)言上的交流，也比較了解現(xiàn)在學(xué)生們的想法。聽(tīng)取他們的課程，可以得到更多的教學(xué)啟發(fā)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)方面的不足。另外，可以組織生物老師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);可以通過(guò)相互的聽(tīng)課、優(yōu)秀課的觀摩或者是精彩片段的視頻等，讓教師們能夠相互交流心得，激發(fā)更多創(chuàng)新教學(xué)思想。比如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一章節(jié)的教學(xué)中，有的老師選擇使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上畫(huà)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及運(yùn)輸過(guò)程;有的老師則選擇用多媒體的形式展示動(dòng)態(tài)的運(yùn)輸過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論之后，創(chuàng)造出了“角色教學(xué)”的形式，即讓幾個(gè)學(xué)生拉成圈當(dāng)細(xì)胞膜，幾個(gè)學(xué)生當(dāng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這樣進(jìn)行實(shí)際的物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。老師經(jīng)驗(yàn)和理念的碰撞得到的是更具實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)辦法，寓教于樂(lè)，也讓課堂氛圍變得非?；钴S。

二、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況中獲取教學(xué)資源

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們身上也是蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源的。如果加以挖掘的話，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓課堂教學(xué)更被學(xué)生喜愛(ài)，老師可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓興趣教學(xué)成為高中生物教學(xué)的主流。

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取教學(xué)資源

素質(zhì)教育要求學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，能夠自己從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行探索和總結(jié)。從學(xué)習(xí)資源的獲取方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是很大一筆財(cái)富，因?yàn)樗旧砭哂锌衫斫庑院吞?hào)召性，學(xué)生可以從自身進(jìn)行理解，讓知識(shí)更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。比如在教學(xué)“發(fā)酵技術(shù)實(shí)踐”一章時(shí)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的發(fā)酵現(xiàn)象，除了家里爸媽在蒸饅頭的時(shí)候，還有很多情況，如自己釀造葡萄酒、做水果醋等。這些都是基本的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，學(xué)生可以從父母那里得知方法，進(jìn)而和生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣知識(shí)也很容易理解，實(shí)踐技巧也得以掌握。還可以號(hào)召類(lèi)似的活動(dòng)，也可以豐富學(xué)生們的課余生活，比如“釀酒大賽”，可以在父母的幫助下，看誰(shuí)釀的酒比較好喝。這樣既是一種大型的實(shí)踐比賽活動(dòng)，又是一種興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

2.從學(xué)生的問(wèn)題中獲取教學(xué)資源

學(xué)生的問(wèn)題就是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解的地方，也是老師需要重點(diǎn)解決之處。最難的就是提出問(wèn)題，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的根源。老師如果盲目教學(xué)，很容易喪失教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)也不得法。開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以他們的問(wèn)題作為課堂主要講解內(nèi)容，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。特別是在高考的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識(shí)，此時(shí)他們的問(wèn)題就是他們學(xué)習(xí)的漏洞，幫助他們發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、改正，是最高效的復(fù)習(xí)辦法。

總之，師生資源是取之不盡，用之不竭的，只要老師能夠善于觀察，細(xì)致分析、總結(jié)，就能夠開(kāi)闊教學(xué)視野，提高教學(xué)的豐富性和有效性，全面提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。