霍艷萍

（長春市第二十中學 吉林長春 130102）

初中生如何培養(yǎng)其語文寫作能力分析

霍艷萍

（長春市第二十中學 吉林長春 130102）

寫作是語文學習的重要組成部分，而初中階段的語文學習經(jīng)過了小學語文基礎知識的積累，在這個階段已經(jīng)達到了寫作的要求。因此想要提高語文能力與寫作水平，就必須加強學生的語言運用能力與人格的全面培養(yǎng)。但是現(xiàn)實中許多學生對寫作保持著一種排斥的心理，由于現(xiàn)在的初中語文教學，僅僅注重課文的學習，忽略了語文素養(yǎng)的教育，導致學生對語言運用積累的不足，引發(fā)對寫作的恐懼。因此教師對解決這個問題應當對癥下藥，首先建立起學生的寫作信心，并通過多方面對學生進行指導，引導他們多進行練習，從而達到提高寫作能力的目的。

初中語文 寫作 教學

前言

提起作文許多學生對此都會產生強烈的排斥心理，寫作是語文綜合素質與能力的體現(xiàn)，學生在經(jīng)歷過學校的教育之后，為什么還是不能達到熟練寫作的目的。這是因為學生雖然學會了語文課本中的知識，但是并不能靈活的使用，導致學生下筆難而且難下筆。除此之外學生的年齡與閱歷也是制約他們寫作的巨大障礙，發(fā)生在身邊有意義的事情很難引起他們的注意，更很難由此展開想象進行寫作。而以上問題的解決辦法就是多進行練習，多觀察身邊的事物，通過大量的觀察與積累來完成寫作水平的提高。[1]

一、培養(yǎng)學生的寫作信心

初中生對于寫作一般都畏懼如虎，視作文為洪水猛獸避之不及，但為何會產生這樣的情況。其主要原因還是因為學生的信心不足，不敢進行寫作，在我國的教育中失敗是被認為可恥的無法被接受的，而作文是一種沒有辦法準確把握的東西。這就會使學生的心理產生畏懼的感覺，沒有足夠的信心與膽量進行涉足。而有的教師更是對學生的作文進行全班范圍內的講評，這對學生來說無疑是一個巨大的心理障礙。因此想要改變這一現(xiàn)狀就要先樹立學生對于寫作的信心，讓他們不再畏懼寫作，通過教師的教導讓每一位學生都知道自己要寫什么、朝什么方向寫。在寫作教學的初期階段，教師可以領導學生進行模仿寫作，讓學生可以對寫作的套路與思想進行一定的了解。并且通過長期的模仿與學習積累出自己的套路與思維。這樣一來在降低了學生寫作上手的難度，使得對于寫作的信心得以樹立，讓學生降低對寫作的戒備心理。但是需要注意的是，模仿并不等于抄襲，它是讓學生通過對范文的理解來進行文章中的句子與段落的創(chuàng)造。這種方式雖然并不是學生通過自己的創(chuàng)造進行寫作，但是通過范文的引導學生可以充分的理解句子中的修辭手法與寫作技巧，讀懂段落中的布局與描寫套路，為其今后的寫作打下一定的基礎。[2]

二、注重日常素材的積累

寫作是學文功底的最直接表現(xiàn)，它考驗的是學生對于語文知識的積累與運用，同樣的一句話用不同的詞語來表達，會得到不同的意境。如何讓初中達到優(yōu)秀的寫作水平，其最根本的就是要進行大量的素材積累。我們的身邊有著各種各樣的素材，無時不刻的充斥在我們的生活中，可以是報紙可以是電視也可以是圖書或者是雜志。只要學生有著一雙可以發(fā)現(xiàn)的眼睛，積累素材是一件非常簡單的事情。想要學習與了解正確的語法與嚴謹?shù)木渥?，報紙是一個非常重要的途徑，報紙上的內容是代表官方媒體的，其寫作技術必定是無懈可擊。此外報紙上還有許多最新的材料，向我們提供了大量的實時信息。通過積累這些資料學生不僅可以積累大量有用的素材，同時還能增長社會知識提高閱歷，對于有些比較重要的報道可以試著寫一下觀后感，鍛煉自己對于事情的總結與表達能力。除了這些學生還要進行大量的課外閱讀，在閱讀中感悟文章的優(yōu)美，體會文字帶給人類最大的快樂。學生在進行閱讀之后并不等于完成了素材的積累，而是要對文章中認為優(yōu)美的句子進行摘錄，最好是有一個固定的筆記本，可以將平日里摘抄的句子進行匯總，便于今后查閱與學習。

三、在課下進行大量觀察

語文是一種文字藝術，它源于生活卻高于生活，寫作的基礎是我們對生活的感悟，也是對人生的理解，因此學生不僅要積累書本上的句子與知識，還要接觸人生了解現(xiàn)實。而最直接的辦法就是進行課外活動，但是很多教師都會產生困惑，到底什么樣的課外活動才是對提高學生寫作能力有幫助的活動呢？其實帶領學生進行任何課外活動都會對他們的寫作有所幫助，學生總是說下筆難不知道些什么，這并不是活動不好也不是內容沒有意義。而是學生缺乏分析問題觀察事物的能力，無法發(fā)現(xiàn)事物中存在的內在含義與引發(fā)動機，這就需要教師進行適當?shù)闹笇c解釋。比如在帶領學生進行愛國主義教育的時候，會讓學生觀看一些電影，以影片《國歌》為例，其中表現(xiàn)了中國人民在抗擊日寇的過程中創(chuàng)作出來了雄壯的國歌。但是大多數(shù)初中生對于電影沒有辦法做到深刻的理解，不知道其中描寫的內容，因此在要求寫觀后感的時候難以下筆無所適從。為此教師可以進行適當?shù)闹v解，讓學生了解那個烽火連天的時代，指導他們進行寫作。因此課外活動并不是放任學生自由，而是以學生為主導，教師要進行相應的輔助與咨詢。要讓學生充分的發(fā)揮自主獨立的思維，明確活動的目的，為學生積累真正有用的寫作素材。[3]

四、勤于練習多記日記

當學生具有了一定的素材儲備，同時有打好了語文知識的基礎，那么就要進行大量的練習。俗話說光說不練假把式，只有通過不斷的練習才能將知識變成自己可以隨意操作的工具。而日記是一個進行練習非常好的途徑，為什么有人不這么認為呢，因為很多人認為日記不過是記錄日常生活中那些雞毛蒜皮的小事，對寫作水平的提高不存在有太大的幫助。其實這種看法是目光短淺的認識，前面我們就提到了，藝術源自于生活而寫作又是一種文字藝術。所以，記錄生活中的事情并不是在浪費時間，它可以幫助學生鍛煉寫作能力，將平時學習到的知識進行應用與試煉。此外還可以讓學生積累自己的素材，比如哪一天寫了優(yōu)美的句子都會保存在日記中隨時可以翻閱，日記可以讓學生的文章變得華麗詞匯量變得豐富起來。

結語

寫作是一個很靈活的事情，許多教師將寫作當成了理論課來上，導致學生缺乏想象力與創(chuàng)造力。提高學生的寫作能力只有打破傳統(tǒng)，讓學生大量的接觸生活，積累寫作素材提高人生閱歷，才會讓學生今后的寫作之路越來越平坦。[4]

[1]馬麗. 如何提高初中生的語文寫作能力[J]. 學周刊,2011,26:52-53.

[2]俞俊. 初中生自主寫作能力培養(yǎng)策略研究[J]. 語文教學通訊?D 刊(學術刊),2014,12:36-37.

[3]錢崇桂. 淺談初中生語文寫作能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊,2015,29:167.

[4]張北河. 淺談初中生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 池州師專學報,2006,04:127-128+134.