□福建省建甌市建州小學(xué)　葉木蘭

讓“閱讀之花”在數(shù)學(xué)課堂中綻放

□福建省建甌市建州小學(xué)葉木蘭

提起閱讀，往往很多人想到的是語文學(xué)科的閱讀，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的重要性。數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀？帶著這些問題，筆者深入課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

一、走進(jìn)課堂，了解數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)課本，被課堂遺忘。走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，常常呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象：教師從上課就開始對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，精辟地講解。授課之后，再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)，課本儼然替身為一本數(shù)學(xué)習(xí)題本，成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。

2.閱讀能力，極其的薄弱。批改作業(yè)或試卷時(shí)，常聽到數(shù)學(xué)教師嘆道：“太粗心了，這么簡單的題目都做錯(cuò)了！”這是為什么？如果告訴孩子：這道題做錯(cuò)了，請你重新讀一下題目再做；孩子便會(huì)了。

二、優(yōu)化策略，有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀

有專家指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。那如何有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀呢？俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！彼裕挥屑訌?qiáng)對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才有助于提高學(xué)生閱讀能力。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀的渴求度。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)閱讀的好奇心和閱讀需求，形成從不想讀上升到愿讀再到會(huì)讀，最后樂讀的一個(gè)過程。

（1）設(shè)置沖突性情境，讓學(xué)生樂讀。通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的解答，由外在的情境沖突，引發(fā)認(rèn)知的不平衡，從而激起學(xué)生的閱讀需求。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師在執(zhí)教如何判斷“平年與閏年”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“年份數(shù)是4的倍數(shù)是閏年”后，教師出示：1900÷4=475，讓學(xué)生判斷1900年是平年還是閏年？當(dāng)學(xué)生判斷為其平年時(shí)，教師告訴其是錯(cuò)誤的，此時(shí)學(xué)生一定一頭霧水，急于想知道為什么。這時(shí)，老師不急于告訴其答案，而是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，看看自己能否知曉答案呢？在認(rèn)知沖突時(shí)進(jìn)行文本閱讀更認(rèn)真了，學(xué)生很快就明白了：像年份是整百的年份數(shù)要是400的倍數(shù)才是閏年。

（2）設(shè)置趣味性情境，讓學(xué)生趣讀。當(dāng)代教育心理學(xué)家們指出：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)?！蓖ㄟ^有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生極大的熱情，使其自覺主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。

例如：在“認(rèn)識(shí)厘米、分米、米”一課習(xí)題閱讀導(dǎo)入中，筆者這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米、分米、米等長度單位，接下來一起來讀一讀小華寫的一篇趣味數(shù)學(xué)日記，看一看你能從中發(fā)現(xiàn)幾處錯(cuò)誤的地方呢？“大家好！我是小華。今天早上我從2厘米的床上一躍而起，快速穿上15分米長的上衣和9厘米長的褲子，接著又穿上20厘米長的鞋子。洗漱時(shí)，從5毫米長的牙膏中擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷刷牙?！苯處熗ㄟ^提供這樣一個(gè)趣味十足的閱讀材料，讓學(xué)生很有興致閱讀，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再單一枯燥，又加深對“厘米、分米、米”長度單位的感知和應(yīng)用，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.編寫導(dǎo)綱，預(yù)設(shè)閱讀的探索度。以“導(dǎo)”促學(xué)，課前用心編寫有價(jià)值的、簡約的導(dǎo)讀提綱，是有效引導(dǎo)課堂“數(shù)學(xué)閱讀”的前提。

例如：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的一課教學(xué)前編寫以下導(dǎo)讀提綱：

（1）分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系？

（2）你還記得商不變的規(guī)律嗎？說說看，并把它寫下來。

（3）如果幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不一樣，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有可能相等嗎？

（4）通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子與分母變化有哪些規(guī)律嗎？

導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)文本閱讀前了解需要讀什么，怎么讀，解決什么問題；有了很強(qiáng)的針對性和目的性，使閱讀更加行之有效。一個(gè)有價(jià)值的導(dǎo)讀還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多元的思維方式參與數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生自覺地在閱讀中進(jìn)行動(dòng)手操作，也讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中得到了不同的發(fā)展。

3.“裸讀”課本，給足閱讀的自由度。所謂的“裸讀”數(shù)學(xué)課本，即讓閱讀處于原始狀態(tài)，給足學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和閱讀自由度。讓孩子讀數(shù)學(xué)課本，自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的發(fā)現(xiàn)、方法或想法，問題或困惑都扼要地記在書本上?！白x”數(shù)學(xué)教學(xué)意義何在？識(shí)記數(shù)學(xué)語言，為交流討論建立“對話場”；形成數(shù)學(xué)理解，為交流討論備課；形成數(shù)學(xué)問題，為交流討論準(zhǔn)備“話題”。

當(dāng)然，不同的學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)認(rèn)知與閱讀能力是有很大偏差的。教師應(yīng)重視在“裸讀”時(shí)教給學(xué)生一定的閱讀方法與技巧：（1）互化：在自己的理解基礎(chǔ)上，將抽象的文字語言與符號(hào)語言（圖式語言）進(jìn)行互化。（2）思考：閱讀內(nèi)容編排的思路是什么？定理的得出是否還有其他的推導(dǎo)方法？數(shù)學(xué)條件是否可以減弱？數(shù)學(xué)結(jié)論是否可以推廣？是否能舉一些反例、變式來加深理解？（3）串想：新舊知識(shí)有什么聯(lián)系？通過數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容構(gòu)建縱向或是橫向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（4）批注：從數(shù)學(xué)閱讀中概括歸納出的觀點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅是一門科學(xué)，還是一種文化，更是一種語言。人類在閱讀中汲取知識(shí)，在閱讀中認(rèn)識(shí)世界。而我們的數(shù)學(xué)課堂也只有重視“閱讀”教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能。讓“閱讀之花”在數(shù)學(xué)課堂中綻放吧！