□深圳市福田區(qū)上沙小學　伍莉春

用APP游戲構建靈動的數學課堂
——APP游戲應用于“認識時、分”的教學片段與思考

□深圳市福田區(qū)上沙小學伍莉春

隨著通訊技術的飛速發(fā)展，手機已成為人們生活的必需品，用手機玩游戲也成為許多孩子喜聞樂見的一種娛樂形式，走進了孩子的課余生活。目前市場上關于學習方面的APP層出不窮，內容也日趨豐富。如果能將數學教學中的重點、難點與孩子們喜聞樂見的APP游戲有機結合，寓教于樂，樂中求教，那么數學課帶給孩子們的又是什么呢？基于這樣的設想，我在任教北師大版二年級下冊第七單元“認識時、分”一課時，大膽嘗試將APP游戲引入課堂，效果令人驚喜。

【課前準備】學生開課前一晚觀看微課，課堂每小組發(fā)放一臺ipad。

【教學片段1】拼裝時鐘。

打開APP游戲，進入拼裝時鐘的游戲界面。

師：大家有信心把這個鐘表拼裝好嗎？

生：有。

師：請每小組派一名代表上臺，比比，看誰拼得又快又好！

【教學思考】這個環(huán)節(jié)是為解決“鐘面上有什么”的知識點而設計的。在以往課堂中，老師們可能會設計讓學生在操作紙上畫鐘面，或請生到臺前用教具拼裝鐘面等。畫鐘表，低年級孩子操作速度慢，課堂耗時多，氣氛沉悶；用教具拼鐘表，上臺操作的只是極個別同學，大部分孩子無所事事，容易導致學生注意力分散。而我采用玩APP游戲的方式呈現(xiàn)，一方面讓老師從繁雜的教具準備中解脫出來；另一方面，孩子們對于APP游戲的熱情一點就著，畫面一出現(xiàn)，他們就個個高舉小手，躍躍欲試，課堂瞬間沸騰起來。臺上同學在操作的過程中，臺下同學都羨慕不已地觀察著臺上同學的操作。就是在這種自然輕松的狀態(tài)下，孩子們對于鐘面的基本組成有了深刻的認識。

【教學片段2】體會時與分的關系。

師：想不想繼續(xù)玩游戲？先來看看游戲規(guī)則：

玩法1：將分針從12開始，轉一圈，觀察時針有什么變化？

將時針從12開始，走一大格，觀察分針會有什么變化？

師：明白要求了嗎？誰想來試？

打開APP游戲，進入時鐘操作界面。教師分別請2生上臺按要求撥動時針和分針，臺下同學靜靜觀察。

師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了分針走一圈，時針走了一大格。

生2：我發(fā)現(xiàn)分針走的時候，時針也在走。

生3：我發(fā)現(xiàn)時針走得慢，分針走得快。

……

【教學思考】這個環(huán)節(jié)解決“時與分關系”的知識點，課堂中孩子們通過觀察，他們的發(fā)現(xiàn)是豐富、具體而且有價值的。APP游戲的教學價值在此得以突顯。傳統(tǒng)課堂中，老師采用學具鐘或機械鐘來教學。但常常會遇到這樣的困難：（1）學具鐘的時針與分針不能聯(lián)動，學生操作過程中無法感受到時與分的關系；（2）用機械鐘教學，學生撥鐘的過程不便于展示，難以全班分享交流。而APP游戲的教學方式，讓學生用平板來操作，學生撥鐘的過程，通過同屏技術放大到屏幕中，臺下同學清晰地觀察到了同伴的操作過程，游戲軟件中時針與分針的聯(lián)動效果在學生一次次撥動過程中反復呈現(xiàn)，孩子們得到深刻體會，以上的困難就迎刃而解了。

【教學片段3】認讀時間。

師：加大難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

出示玩法2：根據提示，在鐘面上撥出時間。

師：以小組為單位，打開游戲，根據游戲上提示的時間，在鐘面上撥一撥。比比，哪組的正確率最高。

【教學思考】“認讀時間”環(huán)節(jié)在以往教學中，許多老師會設計師報生撥、生報生撥等方式開展教學?；顒舆^程中，總有些同學因各種原因而游離于老師的要求外。在此，我設計放手讓學生先玩APP游戲再組織全班反饋交流。這樣的設計，基于課前我已組織學生回家觀看微課，孩子們對于認讀時間的方法有了初步的了解，具備獨立嘗試的能力；其次，我有意安排每小組共用一個ipad，借助游戲的出題和判斷正誤功能，讓小組變成自主學習的“小課堂”，孩子們在游戲的“指引”下互助、互學，形成了良好的合作學習氛圍。本環(huán)節(jié)知識的重難點，也在孩子們的討論聲中得到有效內化。

總觀整堂課，APP游戲讓課堂實現(xiàn)了在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識的目標。事實證明，它能帶給孩子們絕對不會是單純的快樂，更多的則在游戲中體驗數學樂趣，喚起學習熱情、獲取成功體驗、鞏固新知，體驗創(chuàng)新，讓課堂閃現(xiàn)靈動！