隋博文

（1.欽州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 欽州 535011；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510642）

實(shí)踐教學(xué)：應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的核心要義

隋博文1,2

（1.欽州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 欽州 535011；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510642）

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)雖作為應(yīng)用型本科院校非工程技術(shù)類專業(yè)，但在其轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中同樣需要重視實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)踐教學(xué)同樣也是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的核心要義。文章通過對應(yīng)用型本科院校及其經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的考察或解釋，提出應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本遵循、重點(diǎn)形式及質(zhì)量評價（標(biāo)準(zhǔn)），以期對其實(shí)施實(shí)踐教學(xué)有所裨益。

實(shí)踐教學(xué)；主要內(nèi)涵；基本遵循；重點(diǎn)形式；質(zhì)量評價

近年來，隨著全國新升本院校的增多和發(fā)展壯大，向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的呼聲日趨高漲。按照國內(nèi)多個省區(qū)的本科院校建設(shè)分類方法，我國現(xiàn)有高?；究梢詣澐譃榫C合性大學(xué)、特色骨干大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)類型本科院校、高等職業(yè)院校等類型，而應(yīng)用技術(shù)類型本科院校即為本文要探討的對象。一般情況下，所謂應(yīng)用型本科院校，多為2000年以后新升本的行業(yè)特色鮮明或地方（地市）轄屬院校，如電力高專升格為電力學(xué)院、師范高專升格為師范學(xué)院、財經(jīng)高專升格為財經(jīng)學(xué)院等，其以應(yīng)用性為辦學(xué)導(dǎo)向，突出對行業(yè)或地方的技術(shù)技能型一線人才的（培養(yǎng)）貢獻(xiàn)。

一、應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型定位及其經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐

關(guān)于應(yīng)用型本科院校及其轉(zhuǎn)型定位，縱觀有關(guān)專家學(xué)者[1,2]的定義和應(yīng)用型高校建設(shè)實(shí)踐[3]，一個基本的認(rèn)知為：應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、掌握新技術(shù)（新方法）、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的本科層次技術(shù)技能人才。從該定位來看，應(yīng)用型專業(yè)主要面向工程技術(shù)類專業(yè)，如軟件、建筑、食品等專業(yè)領(lǐng)域，此為狹義的應(yīng)用型專業(yè)。事實(shí)上，廣義的應(yīng)用型專業(yè)是指面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或基層崗位需要而開設(shè)的、旨在培養(yǎng)本科層次學(xué)生“理實(shí)相融”即“知識+技能”雙維素質(zhì)的專業(yè)或?qū)I(yè)群，這就涵蓋了新升本?院校工程技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、師范教育類、藝術(shù)設(shè)計類、文化傳播類、法律服務(wù)或咨詢類等絕大多數(shù)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國幾乎所有新升本院校都開設(shè)有本科層次的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流工程與管理等。就目前來看，應(yīng)用型高校開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)，通行的做法為：按照應(yīng)用型的要求修訂人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐性，優(yōu)化配置理論課程與實(shí)踐課程比重；對原有學(xué)生實(shí)踐平臺（多為實(shí)訓(xùn)大棚）進(jìn)行升級改造，增設(shè)電子商務(wù)（含跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)物流等相關(guān)方向）、ERP模擬運(yùn)營、會計模擬大賽等綜合性或?qū)I(yè)性實(shí)驗(yàn)室、模擬軟件或?qū)嵺`平臺；注重校企合作、產(chǎn)教融合，服務(wù)行業(yè)或地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。但就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)狀況而言，普遍存在以下五個方面的問題：一是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足；二是實(shí)踐教學(xué)組織管理不完善；三是實(shí)踐教學(xué)考核缺失；四是專任教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠；五是實(shí)踐教學(xué)（主要是案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)）安排隨意。

尤其值得注意的是，由于各方面的因素，特別是在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，大多難以做到以學(xué)生為主體或者說“因生施教”，本科層次學(xué)生動手操作或?qū)嵺`能力訓(xùn)練效果普遍不明顯，甚至有些重要或關(guān)鍵的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目僅停留在“認(rèn)”知狀態(tài)或“見”習(xí)狀態(tài)，與真正意義上實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)用掌握”定位相距甚遠(yuǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)的定義、本質(zhì)與特點(diǎn)：基于應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的考察

（一）定義

實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，換句話說，實(shí)踐教學(xué)的前提基礎(chǔ)源于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的實(shí)踐延伸和應(yīng)用拓展。目前，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)定義尚未統(tǒng)一，但一個基本的共識為：實(shí)踐教學(xué)是鞏固并加深理論知識認(rèn)識和掌握的有效途徑，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié)和步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法和提升實(shí)踐能力的重要平臺[4]。就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講，實(shí)踐教學(xué)即為通過（教師）講授和（學(xué)生）學(xué)（練）習(xí)實(shí)戰(zhàn)或模擬實(shí)戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)營環(huán)境及過程（包括案例、實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)公司等載體），達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)本科層次學(xué)生動手操作能力有效提升的一種教學(xué)方式。

（二）本質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)從本質(zhì)上來看，其實(shí)就是理實(shí)一體化教學(xué)，也可稱為“接地氣”的教學(xué)。以經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科專業(yè)為例，其實(shí)踐教學(xué)主要包括三點(diǎn)內(nèi)涵：一是仍然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，只是該“理論”內(nèi)容對于應(yīng)用型本科層次學(xué)生“適度”“夠用”即可；二是實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也要求講授內(nèi)容要與時俱進(jìn)以及實(shí)踐平臺等要契合當(dāng)前商業(yè)領(lǐng)域管理、服務(wù)一線的運(yùn)營實(shí)踐；三是對教師的要求，須為“雙師型”教師，即由具有一定商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)并取得相應(yīng)中高級職業(yè)資格的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（三）特點(diǎn)

綜上，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個方面：一是對學(xué)生來講，需要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化動手實(shí)踐能力甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練[5]；二是對教師來講，需要密切關(guān)注和及時掌握商業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展態(tài)勢和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，并能運(yùn)用科學(xué)方法予以解釋、歸納乃至模擬、操作和示范；三是對院系來講，需要優(yōu)化配置（或購置）案例庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺等實(shí)踐資源。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本遵循、重點(diǎn)形式及質(zhì)量評價

（一）基本遵循

與工程技術(shù)類專業(yè)相比，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上更加注重“問題導(dǎo)向、實(shí)戰(zhàn)（或模擬）操作、策略（或方案）創(chuàng)新”的要求，實(shí)踐教學(xué)（體系建構(gòu)）應(yīng)遵循的基本原則主要有目標(biāo)性原則、系統(tǒng)化原則、整體優(yōu)化原則及規(guī)范化管理原則等。其中：目標(biāo)性原則是指經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須緊緊圍繞應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行；系統(tǒng)化原則是指遵循應(yīng)用型高等教育規(guī)律和系統(tǒng)科學(xué)方法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)，合理安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其形成一個梯次、全面并相互聯(lián)系的整體教學(xué)過程；整體優(yōu)化原則是指實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意各要素之間的相互支撐和配合，促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革（如模塊化教學(xué)改革）相適應(yīng)；規(guī)范管理原則是指在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要規(guī)范其管理與實(shí)施流程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式，制定出符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合考核或質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，還有特色性原則、實(shí)用性原則及混合性原則等[6]。

（二）重點(diǎn)形式

應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)形式（或稱有效實(shí)施載體）主要有：以學(xué)科（專業(yè)）競賽帶動實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)或認(rèn)證相結(jié)合、以產(chǎn)教融合促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展以及加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等。學(xué)科（專業(yè)）競賽帶動實(shí)踐教學(xué)方面：在應(yīng)用型本科層次教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)（探索）和實(shí)踐的能力至關(guān)重要，同時為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到跨境電商、市場調(diào)查、物流仿真（方案）等全國性、行業(yè)性競賽所要求的技能，通過建設(shè)多功能開放性實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺，可以吸引學(xué)生在其中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)或認(rèn)證相結(jié)合方面：結(jié)合應(yīng)用型本科生未來崗位能力需要，推進(jìn)“三結(jié)合”工程，即理論課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、對口（實(shí)習(xí)）企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、實(shí)踐教師、企業(yè)一線職工相結(jié)合，教學(xué)、科研、橫向項(xiàng)目（如經(jīng)濟(jì)規(guī)劃類、解決方案類、優(yōu)化設(shè)計類等項(xiàng)目）相結(jié)合。以產(chǎn)教融合促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方面：通過承接對口企業(yè)的項(xiàng)目（課題），讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)部分師生參與課題活動，使師生特別是學(xué)生在課程教學(xué)期間就能接觸到本行業(yè)企業(yè)的最新商業(yè)運(yùn)營模式，提升或鍛煉其發(fā)現(xiàn)、分析、解決企業(yè)經(jīng)營問題的能力，對“教”與“學(xué)”均有較大的促進(jìn)作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面：一是大力培育（含引進(jìn)）“雙師型”教師，并初步形成經(jīng)管工多學(xué)科、初中高全職稱的合理師資結(jié)構(gòu)；二是制定實(shí)踐教學(xué)人員的明確分工及其相應(yīng)崗位職責(zé)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和運(yùn)行順暢。

（三）質(zhì)量評價

一般認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價是一個系統(tǒng)工程[7]。根據(jù)部分省市教育主管部門對新升本院校應(yīng)用型專業(yè)的評估要求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際情況，其質(zhì)量評價或監(jiān)控應(yīng)主要從以下幾方面入手：即實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）計劃與專業(yè)特色的匹配度、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）課題對學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升度、實(shí)踐教師對實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）課程的指導(dǎo)度、實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐操作技能的掌握度、學(xué)生實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）過程的反饋度等。

總之，實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)及轉(zhuǎn)型發(fā)展中已成為必然選擇，更成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的核心要義。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，堅持目標(biāo)性、系統(tǒng)化、整體優(yōu)化及規(guī)范化管理等原則遵循，通過學(xué)科（專業(yè)）競賽帶動實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)或認(rèn)證相結(jié)合、以產(chǎn)教融合促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展以及加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等形式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并注意其質(zhì)量評價與監(jiān)控，方能有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。

[1] 張武康,魏昀妍,白丹.應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)互動教學(xué)模式研究述評[J].高教論壇,2015(2)：71-73.

[2] 張旭隆,等.多層次構(gòu)建應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2016(26)：165-166.

[3] 童杰.發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其對我國地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示[J].高等教育研究(成都),2016(1)：53-57.

[4] 李樺,姚順波,薛彩霞.管理類專業(yè)信息化應(yīng)用型人才“三維一體”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式研究—以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式為例[J].高教論壇,2013(10)：25-28.

[5] 安國山,金貞花.論多元文化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].延邊大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(3)：131-136.

[6] 陸學(xué)莉.應(yīng)用型高校課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐—以合肥師范學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016(1)：72-76.

[7] 李南文,李茂平.新建本科院?！拔逦灰惑w”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制建構(gòu)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(7)：61-63.

（責(zé)任編輯：高 旻）

Practical Teaching: Core Principle for Construction of Economic Management Specialty in Applied University

SUI Bo-wen1,2
(1.School of Economics and Management, Qinzhou University, Qinzhou 535011; 2.College of Economic Management, South China Agricultural University, Guangzhou, 510642 China)

As a non-engineering technical specialty in applied universities, the specialty of economic management needs to attach importance to practical teaching in the process of transformation and development, that is, practical teaching is the core principle in the construction of economic management specialty in applied universities.The paper investigates the practical teaching of the economic management specialty in applied universities.Based on the analysis, the author proposes some principles to be followed, some important points to be emphasized on and some standards to be used as quality assessment, tending to provide a reference for the practical teaching of the economic management specialty in applied universities.

practical teaching；connotation；basic principles；important points；quality evaluation

G642.0

：A

：1674-8689（2016）04-0035-03

2016-11-16

隋博文（1982-），男，河南商丘人，欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，研究方向：物流與供應(yīng)鏈教育。

廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號：2016JGA354）階段性成果。