薛邵文，李世彬

（1.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，四川 瀘州 646005；2.四川省瀘州市工程機(jī)械智能優(yōu)化設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 瀘州 646005）

基于項(xiàng)目化高職“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探析

薛邵文1,2，李世彬1

（1.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，四川 瀘州 646005；2.四川省瀘州市工程機(jī)械智能優(yōu)化設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 瀘州 646005）

“電路基礎(chǔ)”是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有著重要作用。文章從項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目和工作任務(wù)的選擇、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施與考核等方面對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，實(shí)踐證明，教學(xué)改革取得了良好的效果。

電路基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；工作過(guò)程；教學(xué)改革

“電路基礎(chǔ)”是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性強(qiáng)，概念繁雜而抽象，涉及物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)較廣，實(shí)踐操作方面內(nèi)容較多等特點(diǎn)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用[1]。

“電路基礎(chǔ)”這門(mén)課程傳統(tǒng)上一般采用“填鴨式”教學(xué)方法，存在以下弊端：教法單一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這使得學(xué)生不能掌握課程體系，基本知識(shí)掌握不牢固，對(duì)電路方面的知識(shí)僅僅是停留在一個(gè)膚淺的認(rèn)知層面上。所以，學(xué)生畢業(yè)后感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)的知識(shí)用不上，又缺乏在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得用人單位與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量之間的矛盾日益明顯，究其原因，主要是課程問(wèn)題。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革, 其中, 課程項(xiàng)目化是促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑[2]。因此，筆者結(jié)合《電路基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，從項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目和工作任務(wù)的選擇、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施與考核等方面對(duì)該課程進(jìn)行探析。

一、基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)“電路基礎(chǔ)”項(xiàng)目化課程的要求和思路

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法[3]，它是以工作過(guò)程為導(dǎo)向把學(xué)科知識(shí)通過(guò)拆分后加以整合與應(yīng)用，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目呈現(xiàn)出來(lái)。師生以實(shí)施這些具體項(xiàng)目中的工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式和最終目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，在實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生具體負(fù)責(zé)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是“主動(dòng)獲取”的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在職業(yè)情境中所需求的職業(yè)能力。教師在其中的職責(zé)只是引導(dǎo)學(xué)生幫助其完成項(xiàng)目。這樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.課程項(xiàng)目化的要求。在設(shè)計(jì)“電路基礎(chǔ)”課程的具體項(xiàng)目時(shí)，不能將原有的學(xué)科知識(shí)體系簡(jiǎn)單重組、生搬硬套在幾個(gè)項(xiàng)目中，而是應(yīng)考慮課程涉及的工作領(lǐng)域有哪些，這些領(lǐng)域由哪些項(xiàng)目來(lái)承載，課程中所有的知識(shí)在工作領(lǐng)域中怎樣呈現(xiàn),項(xiàng)目應(yīng)如何劃分，項(xiàng)目當(dāng)中的任務(wù)如何選擇等。

高職“電路基礎(chǔ)”應(yīng)當(dāng)遵循下列四個(gè)要求設(shè)置項(xiàng)目化課程：

第一，項(xiàng)目應(yīng)滿足實(shí)際應(yīng)用要求。對(duì)課程項(xiàng)目的選擇應(yīng)該慎重，不能簡(jiǎn)單的隨便找?guī)讉€(gè)項(xiàng)目拼湊在一起。所有項(xiàng)目的選取應(yīng)與日常生活、學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域?qū)嵺`息息相關(guān)且有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。只有這樣的項(xiàng)目才能引起學(xué)生的探究興趣，使其有足夠大的驅(qū)動(dòng)力解決問(wèn)題。

第二，項(xiàng)目要具有一定的梯度和相關(guān)性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)工作內(nèi)容的相關(guān)性，把相關(guān)程度較高的任務(wù)模塊放在一起。這個(gè)任務(wù)模塊既可以是同一個(gè)項(xiàng)目的幾個(gè)單項(xiàng)模塊, 也可以是幾個(gè)不同領(lǐng)域的任務(wù)模塊。這樣，學(xué)生學(xué)的知識(shí)就更加系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在完成具體項(xiàng)目工作任務(wù)時(shí)，既能應(yīng)用已知的電路知識(shí)解決生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。

第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滲透學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在完成項(xiàng)目工作任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該有意設(shè)置既需要學(xué)生獨(dú)立完成的部分，又要有相互之間合作完成的部分，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神。

第四，選取的項(xiàng)目應(yīng)具有一定的啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇具有一定難度和思考空間的“智能化”項(xiàng)目, 而不應(yīng)是單純的練習(xí)操作技能方面的“知識(shí)型”項(xiàng)目。因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)本身，而是一種經(jīng)過(guò)自己思考，得到升華的知識(shí)。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的興趣，從而使其有一定的成就感。

2.課程項(xiàng)目化的思路。

首先，建立基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目。針對(duì)行業(yè)和用人單位對(duì)“電路基礎(chǔ)”課程知識(shí)和技能的需求，設(shè)計(jì)接近真實(shí)職業(yè)工作情境、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，包含“電路基礎(chǔ)”課程的基本知識(shí)、技能和分析方法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體原則是[4]：遵循由淺入深、由簡(jiǎn)至繁的原則，最初設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單并帶有趣味性的項(xiàng)目，讓學(xué)生容易獲得成就感，從而逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目設(shè)置既要考慮覆蓋所有的技術(shù)知識(shí)，又要考慮學(xué)生的通用能力和基本能力訓(xùn)練在不同項(xiàng)目中反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生的能力在不斷重復(fù)中提升；項(xiàng)目考核目標(biāo)應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)體因素的差異，實(shí)施不同的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

其次，進(jìn)行基于工作過(guò)程的工作任務(wù)設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程真實(shí)的模擬實(shí)際工作當(dāng)中，要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要從實(shí)際工作出現(xiàn)的真實(shí)而有效的問(wèn)題出發(fā)，而且還應(yīng)使學(xué)生以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照實(shí)際工作的操作流程、規(guī)范來(lái)進(jìn)行。

再次，課程的考核與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的考核主要堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想，以知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等為落腳點(diǎn)，施行以每一個(gè)項(xiàng)目為單元單獨(dú)考核，過(guò)程考核和能力考核兼?zhèn)涞闹饕己朔绞?。學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、單個(gè)項(xiàng)目成績(jī)、期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)成績(jī)等方面按照一定比例共同構(gòu)成。

（二）“電路基礎(chǔ)”項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生更好地有效掌握電路相關(guān)知識(shí)，筆者通過(guò)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)調(diào)研和相關(guān)工作崗位分析，本著以服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)對(duì)“電路基礎(chǔ)”課程的知識(shí)和技能需求，精心設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的6個(gè)電路項(xiàng)目，如下表所示：

《電路基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)分解

這些項(xiàng)目基本囊括了該門(mén)課程學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，刪減了一些在今后工作和后續(xù)課程中用不到的知識(shí)，如換路定律、非正弦周期電流電路的穩(wěn)態(tài)分析方法、一階（RC、RL）電路的時(shí)域分析及其計(jì)算等。

二、采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

根據(jù)“電路基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)法的要求和思路，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，我們以4名學(xué)生為一組，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的六步循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，具體如下圖所示：

項(xiàng)目化課程的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，在工作過(guò)程的六個(gè)步驟中可采取多種教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、演示法、案例法、小組討論法、小組演示法等單一或者相結(jié)合使用。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在項(xiàng)目化教學(xué)中采用基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的六個(gè)步驟（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）在項(xiàng)目中循環(huán)實(shí)施，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，使其能在學(xué)校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六步循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)施過(guò)程為：

1.資訊，即在學(xué)習(xí)該項(xiàng)目之初，教師通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，分組讓其查找有關(guān)項(xiàng)目的參考資料進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師給學(xué)生提供項(xiàng)目相關(guān)資料，包括理論知識(shí)方面的資料、項(xiàng)目任務(wù)單（包括設(shè)計(jì)要求、任務(wù)、步驟）、教材、多媒體課件、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，操作性更強(qiáng)。

2.計(jì)劃，教師講解與本項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，分析產(chǎn)品的電路組成、工作原理和各部分功能，學(xué)生分組討論，小組內(nèi)每個(gè)成員首先分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行小組內(nèi)討論、論證，最終擇優(yōu)制定該組項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和實(shí)施計(jì)劃，并形成實(shí)施計(jì)劃初稿。

3.決策，將各組完成的計(jì)劃初稿上報(bào)指導(dǎo)教師審閱，教師審閱后提出修改意見(jiàn)，同時(shí)給學(xué)生答疑解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師意見(jiàn)再次修改方案，并確定最終實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)施階段。

4.實(shí)施，各小組實(shí)施計(jì)劃確定后，先通過(guò)Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真分析，驗(yàn)證方案的可行性，再確定電路組成元器件、導(dǎo)線的型號(hào)，最后經(jīng)過(guò)教師檢查合格后，各個(gè)小組方可按照實(shí)施方案開(kāi)始電路裝配制作項(xiàng)目，完成產(chǎn)品焊接，制作完成項(xiàng)目成品。

5.檢查，就是項(xiàng)目產(chǎn)品的調(diào)試階段。小組根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求和任務(wù)，調(diào)試檢查電路，檢查項(xiàng)目完成情況，如有問(wèn)題分析電路故障原因，教師從旁幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤，直至最終完成調(diào)試。

6.評(píng)估，是項(xiàng)目教學(xué)的最后階段。組織各小組分別制作好PPT進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程匯報(bào)，通過(guò)演示實(shí)物產(chǎn)品，檢驗(yàn)完成情況，最終完成評(píng)價(jià)、總結(jié)和反饋。評(píng)價(jià)時(shí)采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及自評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和認(rèn)定。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)考核

項(xiàng)目教學(xué)的考核是變過(guò)去以期末理論考試為主，強(qiáng)調(diào)以考核學(xué)生技能為主的方式。具體成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下：

1.平時(shí)成績(jī)（5%）。認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度情況，作為該項(xiàng)考評(píng)依據(jù)。

2.單個(gè)項(xiàng)目成績(jī)（65%）。具體比例：電工基本操作（5%）；萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試（10%）；直流穩(wěn)壓電路的制作與調(diào)試（10%）；一室一廳照明電路的設(shè)計(jì)與安裝（10%）；三相交流異步電動(dòng)機(jī)控制電路安裝與調(diào)試（15%）；典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修（15%）。

3.期末考試成績(jī)（20%）。學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，對(duì)所有的基本理論知識(shí)一次筆試，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)成績(jī)（10%）。認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)完成情況的記錄，作為該項(xiàng)考評(píng)的依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果

課程結(jié)束后，筆者通過(guò)對(duì)所教機(jī)電專(zhuān)業(yè)4個(gè)班級(jí)的115位學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，發(fā)放了115張調(diào)查表且全部收回。調(diào)查表中設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：你對(duì)《電路基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣？回答“有”104人（占比90.4%）；你覺(jué)得自己的實(shí)際操作能力有沒(méi)有提高？回答“很大提高”的有98人（占比85.2%）；對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，你更喜歡哪一種？回答“項(xiàng)目教學(xué)”109 人（占比94.7%）。從調(diào)查的結(jié)果和實(shí)際教學(xué)效果分析來(lái)看，隨著項(xiàng)目由淺入深逐步開(kāi)展，學(xué)生不斷地從項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知識(shí)和新技能，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在深刻感受到完成項(xiàng)目的愉悅感和成就感的同時(shí)，大大提高了在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。

[1] 丁振華.高職“電工技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題研究[J].職教通訊,2012(36)：13-16

[2] 路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].大學(xué)研究與評(píng)價(jià), 2009(3)：31- 36.

[3] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社,2007.

[4] 梁成艾,朱德全,金盛.職業(yè)教育項(xiàng)目主題式課程模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2011(1)：24- 28.

（責(zé)任編輯：張 靜）

On Teaching Reform of the Course “Electric Circuit Foundation” Based on Project-oriented Teaching in Vocational Colleges

XUE Shao-wen1,2，LI Shi-bin1

(1.Luzhou Vocational & Technical College, Luzhou, 646005; 2.Luzhou Key Laboratory of Intelligent Design of Construction Machinery, Luzhou, 646005 China)

The project-oriented teaching mode is a new change compared with traditional teaching.“Electric Circuit Foundation” is a professional basic course in the mechanical and electrical engineering specialty, which is important to students in their professional knowledge acquirement, their professional ability enhancement and their following courses learning.The paper applies the project-oriented teaching mode to design the course “Electric Circuit Foundation”according to the design requirement of the project-oriented teaching, the design idea, the choice of project and tasks, the implementation methods and assessment.some proposals are put forward to reform teaching：project design requirements, train of thought，the choice of projects and tasks，the implementation of the project teaching and assessment.Reform

electric circuit foundation；project-oriented；working process；teaching reform

G7120

：A

：1674-8689（2016）04-0061-04

2016-09-12

薛邵文（1986-），男，甘肅張掖人，講師，碩士，研究方向：機(jī)電系統(tǒng)控制及自動(dòng)化、職業(yè)教育。李世彬（1983-），男，四川瀘州人，助教，碩士，研究方向：電氣自動(dòng)化控制相關(guān)的研究與教學(xué)。