內(nèi)蒙古卓資縣旗下營中學 吳叔文

淺談語文教學中的情感教育

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情感是語文教學中一種感情活動的過程，情感是教學中的潤滑劑、催化劑。情感教育對初中生綜合素質(zhì)和能力的提升具有獨特的功能和作用，是語文教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，情感教育是新課改下的基本要求，也是語文教學發(fā)展的新趨勢。在語文教學中，能提高學生的品德修養(yǎng)、感悟人生、陶冶情操，塑造美好的心靈，形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的全面發(fā)展，對學好語文，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)能力，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力具有舉足輕重的作用。

語文教學 情感教育 情感交流

一、增進師生間情感交流

教學活動是師生共同參與的活動，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧，融洽，學生才想學、樂學，才會對學習感興趣。教師微笑著走進教室，用親切的目光注視著學生，學生就能從目光中感受到關愛。用充滿情感的語言、語調(diào)與教學結(jié)合，便創(chuàng)設出一種情感氛圍，這種氛圍會激活學生思維，讓學生產(chǎn)生期待，從而充滿信心地上好這節(jié)課。

課堂教學中，要充分發(fā)揚民主，以情感作為敲門磚，叩擊學生心靈，讓學生敢于各抒己見，暢所欲言。對待學生的發(fā)言，要多肯定、多鼓勵、多支持，鑒于學生的能力和認識有限，不可能把問題回答得非常完善，即使回答得不太好，也不要加以否定和指責，否則就會挫傷學生們的自信心和積極性，他們在課堂上就會“縮手縮腳”，變得“安分守己”、不敢“輕舉妄動”。中學生正處于一種朦朧認識階段，要建立良好的師生關系，教師必須有一顆愛心、責任心、同情心和寬容心，要經(jīng)常和他們溝通、交流，和他們交朋友談心，了解學生們的思想動態(tài)、家庭情況以及日常生活中的各種困難、疑惑，幫助他們解決各種疑難問題，這樣課堂上才能調(diào)動學生積極性，課堂外才能感染學生，才能變被動為主動學習，化冷漠為熱情、化鴻溝為坦途。教師要研究教材、“吃”透教材，把情感融入到教學中，以飽滿的熱情、以實例真情來打動學生，使課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑、意趣盎然的氛圍，從而提升教學的親和力和吸引力，促進師生的情感交流。

二、發(fā)掘真情，感悟真情

作為一名語文教師，首先應該具有豐富的情感，有著超乎常人的把握情感的敏銳度。假如你缺乏對人生、對職業(yè)的熱愛，就不可能比學生更多地發(fā)現(xiàn)課文中的感人摯情。語文教師可以充分利用語文教學特有的形象性、情感性、生動性,在潛移默化中對學生進行愛國主義、集體主義教育。如課文《七根火柴》里“無名戰(zhàn)士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，黨更需要保存火種(七根火柴)，表現(xiàn)戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)、對共產(chǎn)主義忠貞不渝的理想信念，使學生切身感受到在黨的利益、人民的利益、集體的利益面前，個人的利益是何等的微不足道?！渡囊饬x》則更能激發(fā)青少年學生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒。

文學是人學，文風體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風尚。教師援課時不要從文學意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系學生實際樹立人格榜樣。比如講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞的民族氣節(jié)和熾熱的愛國之情。初中語文教材，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，具有很強的感染力，教師在教學中要充分利用情感因素，使學生在情感上與課文所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，就會提高教學效果；教師在備課時，鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露的真情實感，讓自己的思想感情和作品表達的思想意境融合在一起，與作品中人物同愛共恨，才能用教學內(nèi)容的情感打動學生、感染學生。

三、優(yōu)化教學情境

教學情境設置的核心是充分利用教學內(nèi)容的情感因素，達到感染學生的目的。語文教學過程，是教師的教學情感，教材的創(chuàng)作情感和學生的學習情感三者的溝通融匯并形成一個有機的整體的感情教育過程。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，因地制宜地為學生創(chuàng)設情境，制造氣氛，以情施教，促進學生產(chǎn)生良好的情緒反應，使學生把語言文字和直觀畫面聯(lián)系起來，互為補充，并溝通認知與情感的聯(lián)系，更好地激起學生的情感體驗，使學生更深刻有效地理解文章語言的情感內(nèi)涵。要抓住學生喜歡爭論的心理特點，營造生動活潑的情感氛圍，通過爭論有效刺激興奮點，一步步把學生的情緒推向高潮。

四、借助讀寫，培養(yǎng)情感

寫作實踐既是閱讀教學的延伸，又是獨立的語言訓練必由之路。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸訓練，培養(yǎng)學生的情感，引導學生把閱讀中所見到的一些精美文字記錄下來，以便隨時翻閱、品味，感受語言的妙、文章的美，樹立正確的人生觀、價值觀，喚醒學生豐富的情感。學生的隨寫本也是教師培養(yǎng)學生健康完善的情感的重要途徑，可以及時準確地把學生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記錄下來，尋找語言與情感的結(jié)合點，實現(xiàn)語言訓練與情感體驗的和諧統(tǒng)一。日積月累，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，他們會把生活中的情感豐富的事件，用正確的觀點去分析判斷，并會產(chǎn)生寫作沖動，自覺地用文字表達出來，寫出具有真情實感的好文章。要觀察生活，感悟真情，因為文章中的素材，人的情感均來自生活，生活中真、善、美的人、事、物都能激發(fā)人積極向上的情感，不僅讓學生在寫作中有話可記，有事可尋，而且文章融入真情，更能以情感人。

總之，在中學語文課堂教學中進行情感教育是一個不容忽視的任務，是教書育人的一個極其重要的方面，情感教育應貫串于語文教學的各個環(huán)節(jié)。教師在實踐中要充分利用各種途徑和方法不失時機地對學生進行培養(yǎng)和引導，使學生以正確的價值觀和健康的情感去認識和感知世界，并在情感中陶冶學生的情操，豐富他們的情感體驗，以達到教育教學的良好境界。