河北省隆化存瑞中學(xué) 蔣玉華

走近高考題的思路

河北省隆化存瑞中學(xué) 蔣玉華

評價高中教師教學(xué)水平的手段是高考成績，取得好成績的方法是組建貼近高考試題的日常練習(xí)題，為了達(dá)到這個目標(biāo)，我在組建日常的地理練習(xí)題時的思路是：橫向拓展，分類系列化；縱向延伸，考題串珠化；整合教材，板塊網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)高考成績最優(yōu)化。

縮短 日常練習(xí)題 高考題距離

作為高中教師，教師教的程度如何，學(xué)生學(xué)的程度如何，最好的評價手段就是聯(lián)考、高考成績，要想取得好成績，我認(rèn)為事半功倍的做法就是縮短日常練習(xí)題與高考題的距離。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我歸納總結(jié)了日常練習(xí)題的組題思路，讓他盡可能地貼近高考試題。

一、橫向拓展，分類系列化——組建練習(xí)題

這要從2008年海南高考文綜試題說起（原試題：蘭州為克服自然條件對種植白蘭瓜的不利影響，在原有土地上增鋪砂礫層，是白蘭瓜的產(chǎn)量、質(zhì)量顯著提高。說明砂礫層對白蘭瓜生長自然條件的改善作用），為我組建練習(xí)題打開了一條思路，這道題是瓜地鋪沙子起的作用是:保水、保土、增加晝夜溫差，它讓我想到了農(nóng)村玉米地鋪的地膜；農(nóng)村果園菜地鋪的秸稈稻草；大城市公園樹坑鋪碎木屑、樹皮、陶粒兒等等，它們有異曲同工之處，我為它們起個名字，叫“覆蓋一族”。結(jié)果就在2015年全國文綜卷中，看到我歸納的“覆蓋樹皮”對雨水花園的作用問題，就是這一橫向拓展歸類，使我組建的練習(xí)題演變成了高考試題，用同樣的方法，我歸納整理出“沼澤地一族”（押中2014年全國文綜2卷36題第1小題）；“麻類一族”（押中2011年全國文綜卷36題1-2小題）；“棉花一族”；“藥材一族”；“珍稀樹木一族”等等，在橫向拓展組題過程中，題套題，題引題，從學(xué)生做題比較的結(jié)果可以看出一個道理：一個系列的同類問題，在解決方法上只要做到合并同類項，做好加減法就行了。因此，我組建的練習(xí)題自成系列，類型豐富，貼近高考試題。

二、縱向延伸，考題串珠化——組建練習(xí)題

這種組題方法是抓住一個考點，找準(zhǔn)一個軸心，向其兩端縱向無限延伸（像工業(yè)系統(tǒng)中一條龍式兒發(fā)展模式），把問題像珠子一樣串起來。這樣他能突破教材的限制，打破課堂的45分鐘的局限，跨時空的組題，形成一個完整的知識鏈條。例如：以“米市變遷”這一問題為中心點，采用縱向延伸的組題法構(gòu)建練習(xí)題：農(nóng)業(yè)（水稻種植業(yè)）→商業(yè)（歷史上“四大米市”）→交通（最大糧食批發(fā)市場）→農(nóng)業(yè)（河南“中國糧倉”）→工業(yè)（食品加工）→商業(yè)（“國人廚房”），通過這個案例，不難發(fā)現(xiàn)，這種組題方式把聯(lián)系密切的知識點成串珠式出現(xiàn)，高考試題就是這條知識鏈上的幾顆“珠子”而已，但必須注意的是，用這種方法組建練習(xí)題時要找準(zhǔn)切入點，設(shè)計出主問題。

三、整合教材，板塊網(wǎng)絡(luò)化——組建練習(xí)題

分類組題，便于橫向比較，相當(dāng)于地圖中的緯線，延伸知識鏈，便于縱向分析，相當(dāng)于地圖中的經(jīng)線，分塊組建練習(xí)題，實際上就是構(gòu)建地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)。

以新疆板塊為例，選取該地區(qū)的主要問題，進行橫向比較，用到“棉花一族”，“葡萄一族”。用到了類似于“米市變遷”的縱向延伸手法，把新疆自然概況、人文概況、環(huán)境問題、災(zāi)害問題、經(jīng)濟問題、能源問題串到一起，構(gòu)建出新疆板塊的網(wǎng)絡(luò)化知識。在這個板塊中內(nèi)容全面，知識點清晰，引導(dǎo)學(xué)生，逐點復(fù)習(xí)，各個擊破，學(xué)習(xí)收益達(dá)到最大化，高考題就在這個知識網(wǎng)里。最值得一提的是，組建“攀枝花板塊”練習(xí)題，押中2013年全國卷36題（22分）“寧夏河套板塊”，押中2015年全國新課標(biāo)2卷37題；“中巴板塊”“中印板塊”等很多網(wǎng)絡(luò)化的板塊。我把高中地理十本書分成兩大塊，必修一自然地理板塊。必修二、三兩本中國，兩本世界，三本選修合并為一塊，為區(qū)域地理板塊。所以我的高考復(fù)習(xí)方法整合教材，不分輪次，以板塊網(wǎng)絡(luò)化方式復(fù)習(xí)，取得優(yōu)異的高考成績。這就是我組建高考日常練習(xí)題的組題思路，同行們不妨一試。