河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 李 偉

大學(xué)英語教學(xué)中的文化融入

河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 李 偉

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，推動跨文化交流。在對大學(xué)英語教學(xué)中文化融入的必要性的基礎(chǔ)上，文章從詞匯文化、交際文化和背景文化三個角度介紹大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生文化融入的策略。

文化 大學(xué)英語 交際

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)的目的是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化意識，提高跨文化交際能力。然而，大學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重語言的輸入而忽視文化的融入。本文在分析英語教學(xué)中文化移植的必要性的基礎(chǔ)上，探討在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化融入的必要性

文化涵蓋社會生活的方方面面，不僅包括物質(zhì)，還包括精神文化。語言是人類交流和傳達信息的工具，是文化的一部分，與文化息息相關(guān)。文化的傳播離不開語言，語言承載文化、傳播文化，同時文化又影響語言的發(fā)展。語言是交流的工具，隨著中國與國外政治、經(jīng)濟交流和合作的加強，精通外語變得越來越重要。而長期以來，在英語教學(xué)中只側(cè)重語言、文字的輸入，很多學(xué)生考過了大學(xué)英語四級甚至六級，但真正到了交際場合，卻因為自身跨文化交際意識薄弱，導(dǎo)致交際中產(chǎn)生一些障礙和誤會。下面這個對話就是因為缺少文化意識而造成了交流障礙：

A：Your wife is very beautiful.（你的妻子很漂亮。）

B：where，where.（哪里，哪里。）

A：Where？ Everywhere.（哪里？到處都漂亮。）

以上交流中出現(xiàn)的理由并不是因為缺乏語言能力，而是對中西社會文化背景和價值觀差異不熟悉。正如奈達所言：“熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義?！庇⒄Z教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中文化融入首先是詞匯文化

不同的語言中都有帶有自身民族色彩的詞匯，代表了各自的文化內(nèi)涵?！耙粋€詞語總會具有文化內(nèi)涵或文化意義，它揭示出它所賴以存活的文化的內(nèi)涵”，這就是“文化負載詞”。在大學(xué)英語教學(xué)中，遇到代表民族特色的文化負載詞，不僅要給學(xué)生講解詞語本身的意思，還要適當(dāng)?shù)匮a充其對應(yīng)的文化內(nèi)涵和不同文化中同樣詞語所具有的不同含義。比如講到“蘑菇”一詞，大家都知道是“mushroom”，而不知“mushroom”在英語里的引申意思。受氣候影響，英國盛產(chǎn)蘑菇，因此出現(xiàn)一些與此相關(guān)的習(xí)語，如“be just like mushrooms”比喻某事物的快速大量的發(fā)展，而漢語中卻喜歡用“雨后春筍”。