晏　顯

本課是一節(jié)language focus的閱讀課，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我沒(méi)有突出閱讀技巧的部分，因?yàn)槲谋镜拈喿x難度也不大，所以并沒(méi)有過(guò)多地穿插技巧和策略的指導(dǎo)．課上的教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生內(nèi)化文本的重點(diǎn)詞匯與句式上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，學(xué)生會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)，知道有所學(xué)，有所不足的地方．

?

《Module 1 unit 2 Lesson 1》一課教學(xué)反思

晏顯

本課是一節(jié)language focus的閱讀課，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我沒(méi)有突出閱讀技巧的部分，因?yàn)槲谋镜拈喿x難度也不大，所以并沒(méi)有過(guò)多地穿插技巧和策略的指導(dǎo)．課上的教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生內(nèi)化文本的重點(diǎn)詞匯與句式上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，學(xué)生會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)，知道有所學(xué)，有所不足的地方．

同時(shí)，我還讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詞匯與文本，但是在實(shí)際課堂上，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力不大，而本課的設(shè)計(jì)依據(jù)卻是要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以有點(diǎn)偏離．但是學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，還得需要在后面的教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴滲入，不斷堅(jiān)持．

如視頻所示，本節(jié)課上了53分鐘，比平常的45分鐘多出了8分鐘．所以，我就課上教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配作了思考．在read and tick部分，時(shí)間稍長(zhǎng)，另外在最后的report部分，當(dāng)兩個(gè)大組的interview都做完時(shí)，考慮到鼓勵(lì)學(xué)生積極性的需要，邀請(qǐng)了得分較低的B組進(jìn)行了補(bǔ)充展示，并且學(xué)生的表現(xiàn)的確不錯(cuò)，在真實(shí)的課堂上，雖然課堂環(huán)節(jié)已經(jīng)設(shè)定好了，但是也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的情況與局面，課堂上的不確定性對(duì)教師的應(yīng)變能力提出了要求．所以，如何把握好一節(jié)45分鐘的課堂，課上的教學(xué)用語(yǔ)及指導(dǎo)語(yǔ)如何更加簡(jiǎn)練易懂，如何提高課堂的時(shí)效性，都是我要考慮及學(xué)習(xí)的地方．

推薦意見一

晏顯老師的這節(jié)課不同于傳統(tǒng)的pre-reading, while-reading和post-reading閱讀課模式，對(duì)于創(chuàng)新課堂有很好的啟發(fā)作用．傳統(tǒng)的閱讀課在課上給學(xué)生閱讀，而3-R模式的閱讀課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，更多的課堂時(shí)間可以用在其他的方面，各有所長(zhǎng)．所以， 不同的文本，不同的上法，教師應(yīng)做到具體情況具體分析，靈活使用．

此外，課堂活動(dòng)的組織形式也讓我感覺(jué)眼前一亮，大組競(jìng)爭(zhēng)，小組合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果．但是小組學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有在實(shí)際課堂上充分利用，所以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，合作的方法，都略顯粗糙，還需要后期大量的理論研究和實(shí)踐操作．

這節(jié)課中，教師在段落大意連線之后，還加入了對(duì)文本結(jié)構(gòu)的探索分析，這不但從整體上把握了語(yǔ)篇，還對(duì)學(xué)生的寫作有實(shí)際指導(dǎo)意義．我們學(xué)生很多情況下，對(duì)書面表達(dá)不知如何下手，掌握基本結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于給文章進(jìn)行了基本的建構(gòu)，降低了寫作的難度．

希望這節(jié)課可以給其他同仁以拋磚引玉的啟發(fā)．

安徽省和縣教育局英語(yǔ)教研室仝翔

推薦意見二

本節(jié)課亮點(diǎn)1:該教師對(duì)課文的處理符合教材要求，先理解課文，再聚焦語(yǔ)境中的語(yǔ)言形式意義，即動(dòng)詞過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法；亮點(diǎn)2:課文的閱讀的處理為整—分—整，訓(xùn)練了學(xué)生歸納概括、細(xì)節(jié)處理以及表達(dá)信息的能力；亮點(diǎn)3:閱讀后的采訪活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)而致用，學(xué)生在采訪活動(dòng)中鞏固運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)；亮點(diǎn)4.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生課上表現(xiàn)活躍，并且刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望．總之，本節(jié)課反映出該教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，大膽嘗試用中學(xué)、學(xué)中用的新課程改革理念．

北京海定區(qū)教委名師指導(dǎo)團(tuán)特聘英語(yǔ)學(xué)科專家胡小力

1本篇最早發(fā)表在《鄉(xiāng)教從訊》上，現(xiàn)已存目無(wú)文．1929年3月，在《教育匯刊》上發(fā)表時(shí)，標(biāo)題為現(xiàn)題．其后，在收入自編教育論文集《教學(xué)做合一討論集》時(shí)，易為《答朱端琰之問(wèn)》．編輯在選用本篇時(shí)，為使標(biāo)題一目了然，仍使用原題．