陳 力

遼寧張倩老師問(wèn)：孩子們到了四五年級(jí)就分化，不少孩子沒(méi)興趣、厭學(xué)怎么辦？

河南李麗敏老師問(wèn)：農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)懂英語(yǔ)的少，考試太難，很多學(xué)生不及格，小學(xué)英語(yǔ)考試有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？

廣西宋兆輝老師問(wèn)：教材內(nèi)容多、課時(shí)少，總趕進(jìn)度，擔(dān)心講不完，有沒(méi)有好辦法？

陳力老師答：

教材講不完、學(xué)生厭學(xué)、考試難，這三方面問(wèn)題可能來(lái)自同一根源——教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清。教學(xué)目標(biāo)不明，方向走偏，教師努力，學(xué)生刻苦，也不可能有好的效果；教學(xué)內(nèi)容不清，容易盲目拔高或遺漏內(nèi)容，也就容易教不完、考不好。

小學(xué)為什么開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？要教學(xué)生什么？不少老師能回答出“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，能想到字母、單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，還能想到培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。但是，僅僅學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)還不夠，還需要從國(guó)家人才培養(yǎng)和學(xué)生終身發(fā)展角度來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程。除語(yǔ)言知識(shí)和技能外，英語(yǔ)課程至少還有這幾個(gè)方面的目標(biāo)：促進(jìn)思維發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，提高文化意識(shí)，培養(yǎng)健康人格。除了學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課程還能幫助孩子們懂文化、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人。知識(shí)、技能、文化、策略、情感五個(gè)目標(biāo)，很多教師只關(guān)注前兩個(gè)，忽視后三個(gè)。目標(biāo)走偏，漏掉了重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，后幾個(gè)方面比知識(shí)和技能更有意義。相對(duì)于幾百個(gè)英語(yǔ)單詞和句子，孩子的興趣、自信心、良好的習(xí)慣和心態(tài)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生影響更大。

小學(xué)英語(yǔ)的分化，我看到最多的原因是盲目拔高。特別是到四年級(jí)下學(xué)期或五年級(jí)上學(xué)期以后，對(duì)知識(shí)技能的要求大大超出《課標(biāo)》和教材要求。以詞匯為例，小學(xué)階段基本掌握450-550個(gè)詞就能達(dá)標(biāo)（課標(biāo)參考詞表只有423個(gè)）。當(dāng)然，教材中出現(xiàn)的詞遠(yuǎn)多于這個(gè)數(shù)字，但所有版本的教材對(duì)單詞教學(xué)的要求一定會(huì)分出多個(gè)層次：有的要求會(huì)拼寫(xiě)、有的要求會(huì)讀或說(shuō)，有的要求聯(lián)系上下文理解意思，還有些不需做要求。但實(shí)際教學(xué)中，不同類(lèi)別的詞常被統(tǒng)一拔高，都要求學(xué)生掌握。類(lèi)似的拔高在句子、語(yǔ)法、讀寫(xiě)等方面都有表現(xiàn)。要求多了，自然講不完、學(xué)生掌握不了就考不好，總考不好就會(huì)厭學(xué)。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生需要，適當(dāng)調(diào)整《課標(biāo)》和教材中的要求是完全可以的。但問(wèn)題是，明明教學(xué)條件達(dá)不到，學(xué)生掌握不好，卻還要盲目拔高，這就要出問(wèn)題。是不是拔高，可參照學(xué)生表現(xiàn)：在師生都比較努力的情況下，作業(yè)和測(cè)試中70%~80%的學(xué)生表現(xiàn)為優(yōu)或良，持續(xù)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不超過(guò)15%就是正常的。低于這個(gè)表現(xiàn)，教學(xué)要求就可能拔高了。知識(shí)要求過(guò)早，技能要求拔高，情感、思維、人格等素養(yǎng)教育跟不上，學(xué)生畏難，失去興趣，形成惡性循環(huán)，最終必然導(dǎo)致教學(xué)失敗。

“方向錯(cuò)了，再努力也沒(méi)有用！”很多人都熟悉這句話(huà)，但遇到實(shí)際教學(xué)問(wèn)題時(shí)，常忘了先從源頭來(lái)反思：這節(jié)課（這個(gè)學(xué)年—這個(gè)學(xué)期—這個(gè)周）的教學(xué)目標(biāo)是什么？具體教學(xué)內(nèi)容是哪些？這些要求合理嗎？我的依據(jù)是什么？備課和上課之前，以上基本問(wèn)題必須首先解決。至于教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的搜集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用、課件的制作、媒體的運(yùn)用，還有板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、跳舞，Chant，TPR 等等，所有一切都不過(guò)是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價(jià)值。所以，下次遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)首先反思一下：你的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求是不是有問(wèn)題？下次備課、上課時(shí)，請(qǐng)首先思考一下：你的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合適嗎？有科學(xué)依據(jù)嗎？