白飛利

（甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué) 甘肅隴南 746000）

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淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

白飛利

（甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué) 甘肅隴南 746000）

摘 要：由于小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)可謂是千頭萬(wàn)緒，怎樣有效地開展班級(jí)管理工作，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素養(yǎng)是廣大教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題，本文探討班主任如何創(chuàng)新教育方法，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 工作

小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是聯(lián)系各科任課教師的關(guān)鍵紐帶，所以說(shuō)，班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。良好的班集體是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性綻放的沃土，在這片沃土上，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。因此，班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，在管理過(guò)程中不斷探索研究有效的管理辦法并應(yīng)用于實(shí)踐，在考慮到小學(xué)生個(gè)性特殊性的同時(shí)，運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理技巧，提高班級(jí)管理的水平。［1］

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)體現(xiàn)了其工作的正確態(tài)度和學(xué)生觀，這也是學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的力量源泉，是一切管理工作的基礎(chǔ)。只有真正的從學(xué)生角度出發(fā)，官學(xué)學(xué)生心理及身體健康情況，才能與學(xué)生親近，實(shí)現(xiàn)情感溝通和交流。通過(guò)這種方式能夠獲得學(xué)生的信任，愿意向自己傾訴遇到的問(wèn)題，尋求班主任的建議，同時(shí)，還能獲得學(xué)生的尊重。從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望能夠在學(xué)習(xí)上、精神上得到關(guān)注和愛(ài)護(hù)，尤其在陷入困境、情緒低落的時(shí)候，因此，必要的情感投入用愛(ài)去感化學(xué)生很有必要，這也是提高班級(jí)管理工作水平的保障。［2］

尤其是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無(wú)非包括三類：1、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；2、習(xí)慣自制力較差的學(xué)生；3、學(xué)習(xí)既困難，行為習(xí)慣自制力又較差的學(xué)生。然而，他們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，甚至的搗亂。通過(guò)和他們接觸、交談，交流他們的興趣愛(ài)好；談?wù)勊麄兊募彝デ闆r，一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，能夠潛移默化地增進(jìn)師生的感情，讓學(xué)生感到老師很在意他們、很看重他們，在心靈上產(chǎn)生歸屬感，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，在行為習(xí)慣上的點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任都可以在班級(jí)里大肆表?yè)P(yáng)，引起大家的關(guān)注，讓他從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感。這種以情動(dòng)人的方式能夠有效地加強(qiáng)班級(jí)管理。

二、加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

在班級(jí)管理中，優(yōu)秀的班干部可以說(shuō)是班主任的得力助手，也是班級(jí)管理工作的核心組成部分。班干部的帶頭作用直接影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)及班風(fēng)，發(fā)揮著以點(diǎn)帶面的重要作用。在選擇班干部方面，應(yīng)該考慮到其自我管理能力是否滿足要求，還要有號(hào)召力。在選拔過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)公平、公正的原則，當(dāng)然，學(xué)生可以毛遂自薦，通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)，公開投票來(lái)選出學(xué)生心中的班干部，然后再進(jìn)行培養(yǎng)。第一，班主任可以在班會(huì)上表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)秀行為和榜樣事件，擴(kuò)大他們?cè)趯W(xué)生們心中的公信力，樹立威信，這樣能夠在日后的管理工作中發(fā)揮好班主任左膀右臂的作用。第二，在具體的班級(jí)管理中，班主任要鼓勵(lì)班干部勇于參與管理工作，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助班干部提高自身的能力和知識(shí)水平以身作則，起到模范作用。第三，通過(guò)班干部成員這個(gè)小集體的帶動(dòng)作用，建立正確的輿論，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以培養(yǎng)整個(gè)班集體的紀(jì)律性及團(tuán)結(jié)精神，使整個(gè)班級(jí)形成積極向上的氛圍。［3］

三、提高班主任個(gè)人的溝通能力

小學(xué)班主任應(yīng)該及時(shí)和其他任課老師、學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通，所以，提高個(gè)人的溝通藝術(shù)水平十分重要。第一，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不單單是班主任工作的主要內(nèi)容，還需要其他任課老師的教育和引導(dǎo)，因此，班主任應(yīng)該在課余時(shí)間多和任課老師溝通，了解班級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便于解決。懷著謙卑的心理和任課老師共同努力，對(duì)做好班級(jí)管理工作很有利。第二，在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通方面，班主任在學(xué)校和家長(zhǎng)之間起著橋梁作用，通過(guò)及時(shí)有效的溝通，家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)和不足，此外，教師還能把握家長(zhǎng)的教育思想，有效地將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。有的學(xué)生在學(xué)校很聽話，積極認(rèn)真，勤勞助人，然而回到家中卻自私懶惰，這是小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)溝通，教師和家長(zhǎng)本著學(xué)生全面發(fā)展的原則，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

四、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生自我管理能力

班級(jí)管理工作與家庭管理類似，班主任應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其很多農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)對(duì)他們疏于管理，在班級(jí)表現(xiàn)中有些差異，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)落后，這時(shí)，班主任不能單純用成績(jī)說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)他們的冷落，也不應(yīng)該對(duì)成績(jī)突出優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)于偏愛(ài)，范了錯(cuò)誤，任何學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，避免某些水平差的學(xué)生走向極端，破罐子破摔，而使好學(xué)生驕傲，目中無(wú)人。班主任應(yīng)該積極發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，對(duì)好學(xué)生也要時(shí)常敲打提醒。［4］

此外，歸根到底，只有引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理的能力才能更好地促進(jìn)班級(jí)管理。班主任可以通過(guò)課外活動(dòng)，幫助學(xué)生自我管理，活動(dòng)應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，展現(xiàn)學(xué)生自我組織管理的能力，尤其像比賽性質(zhì)的活動(dòng)，能夠發(fā)揮學(xué)生巨大潛力。當(dāng)然，活動(dòng)的最根本原則是友誼第一，最終的目的是共同進(jìn)步，樹立學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中創(chuàng)造一種大家互相監(jiān)督的氛圍，嚴(yán)格自律和他律。

五、總結(jié)

做好班級(jí)管理工作，才有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了達(dá)到這一目標(biāo)，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)和學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和教育方式，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍，提高小學(xué)生的自我管理的能力及綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 嚴(yán)霞，左手優(yōu)化右手創(chuàng)新—也談小學(xué)班主任工作管理［J］ ，科技風(fēng)，2010（21）.

［2］ 劉圣海，小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理中的輿論建設(shè)［A］，中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷） ［C］ ， 2009.

［3］ 王金蓉，小學(xué)班主任工作淺談［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

［4］ 李靜汶，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（12）.