周秋紅（江蘇泰州市姜堰區(qū)大倫中心小學(xué)）

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)家校交流的一些思考

周秋紅
（江蘇泰州市姜堰區(qū)大倫中心小學(xué)）

在現(xiàn)如今的農(nóng)村教育過(guò)程中，總是存在著這樣一種觀念：孩子成績(jī)好，則一切都好。反之，就是教師沒(méi)有抓緊學(xué)生，或家長(zhǎng)沒(méi)有盯緊學(xué)生。教師與家長(zhǎng)合作交流的矛盾也由此而產(chǎn)生。從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)交流過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題入手，分析這些矛盾產(chǎn)生的原因，結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一些對(duì)小學(xué)生造成惡劣后果的不良現(xiàn)象，如“告狀”“體罰”等等，找出教師與家長(zhǎng)雙方教育理念上不同的地方，以及兩者各自在教育理念、教育方法上的不足之處。討論教師與家長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行交流，以及交流什么，才能夠改進(jìn)教育理念，改變教育方法，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村小學(xué)；家校合作；教育觀念

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子的教育和成長(zhǎng)幾乎成為所有家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。教師除了要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校接受的教育之外，也不能忽視學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。因?yàn)閷W(xué)生不僅生活在學(xué)校的環(huán)境中，還生活在自己家庭的環(huán)境中，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)于孩子的品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步都具有極大的影響。因此要教育好學(xué)生，教師就必須積極地與學(xué)生家長(zhǎng)通力合作，逐步把兩股教育力量匯成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

但是，要做好這個(gè)工作，卻是相當(dāng)不容易的。在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村教育過(guò)程中，教師（尤其是班主任）跟學(xué)生家長(zhǎng)各自在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。作為教師，有的時(shí)候很苦惱：你教育學(xué)生不隨手亂丟垃圾，但你無(wú)法阻止成人隨地吐痰；你教育學(xué)生尊老愛(ài)幼，但你無(wú)法懲罰虐待老人的不孝兒女；你教育學(xué)生分清是非，偏偏有家長(zhǎng)顛倒黑白。這樣，家長(zhǎng)的教育與教師的教育背道而馳，甚至互相矛盾。許多教師一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有感情色彩的話來(lái)道出自己的無(wú)奈：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么說(shuō)呢？素質(zhì)太低了，唉！”另一方面，作為家長(zhǎng)，經(jīng)常也是同樣的充滿無(wú)奈的一聲嘆息：“現(xiàn)在的老師啊，不說(shuō)也罷！”似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。

一、家校合作交流之中存在的沖突

諸如此類的問(wèn)題，如果仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：主要的原因就在于教師與家長(zhǎng)教育理念之間的沖突。

我在家鄉(xiāng)的一所農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，幾乎天天都能在辦公室看到學(xué)生的家長(zhǎng)，絕大部分都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問(wèn)題而被教師通知來(lái)的。家長(zhǎng)站在辦公室里，一個(gè)個(gè)都像老鼠見(jiàn)了貓似的，低著頭，唯唯諾諾地聽(tīng)著老師的數(shù)落，再對(duì)老師千拜托，萬(wàn)拜托，請(qǐng)老師好好教育自己的孩子。我覺(jué)得，這樣的溝通，根本達(dá)不到信息交流的預(yù)期目的，溝通方式也不科學(xué)。仔細(xì)分析之后，我發(fā)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)兩方都存在著一些不足之處：

1.教師在教育觀念上的誤區(qū)

許多教師在觀念上有著這樣一個(gè)誤區(qū)：所謂教師與家長(zhǎng)合作交流，其目的就是為了讓家長(zhǎng)配合教師教育好學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，教師為主，家長(zhǎng)為輔，這是天經(jīng)地義的。這也是傳統(tǒng)的學(xué)校教育對(duì)二者的定位。于是，在這一理念指導(dǎo)之下，合作交流不是雙向交流，而是單向告知，即家長(zhǎng)只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。在這里，教師無(wú)意中扮演了“真理”代言人的角色。

而事實(shí)上，盡管教師是較專業(yè)的教育工作者，但并不意味著家長(zhǎng)對(duì)如何教育孩子的看法一定不如老師高明。家長(zhǎng)群體幾乎是社會(huì)的縮影，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在教育方面還是非常有見(jiàn)識(shí)的，但是很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

2.家長(zhǎng)在教育觀念上的偏差

當(dāng)前家庭教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題：有不少家長(zhǎng)以錯(cuò)誤的教育觀教育子女，重智輕德便是一種常見(jiàn)的情況。如今，農(nóng)村里的大部分群眾的物質(zhì)生活都達(dá)到了一定的水平，家庭教育的環(huán)境和條件都有所改善，如不少家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買高檔的學(xué)習(xí)用品，或者為孩子請(qǐng)家教等等。只要他們覺(jué)得是對(duì)孩子有好處，家長(zhǎng)都會(huì)不惜花費(fèi)錢財(cái)和精力。但是，不少家長(zhǎng)卻不支持孩子參加公益活動(dòng)，也從不讓孩子干家務(wù)，總認(rèn)為：孩子嘛！得保證他首先吃好、穿好、學(xué)好，至于勞動(dòng)嘛，就由我們家長(zhǎng)多做點(diǎn)，不用他操勞了，讓他多讀點(diǎn)書，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)就行了。

顯然，讓孩子多學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)條件好一點(diǎn)，這本是無(wú)可非議的。但是，如果不注意對(duì)孩子加強(qiáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的教育，忽視勞動(dòng)教育，那么，就會(huì)使孩子從小養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，一個(gè)個(gè)成了“小皇帝”“小公主”，甚至成了只想別人伺候，而不愿意為人民服務(wù)的“寄生蟲”，這將是多么危險(xiǎn)??！

3.教師與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通的渠道單一

目前，家長(zhǎng)會(huì)依然是教師與家長(zhǎng)最主要的溝通渠道。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上獲得的信息通常都是常規(guī)的、共性的、表面的，大部分是一些須知或要求，對(duì)自己孩子的了解則主要是通過(guò)教師的個(gè)別，單獨(dú)交流獲得的。但是一個(gè)班有幾十名學(xué)生，如果每個(gè)家長(zhǎng)都在家長(zhǎng)會(huì)后一一與教師交流，恐怕不太現(xiàn)實(shí)。而且，平時(shí)教師和家長(zhǎng)各自忙碌，很難抽出時(shí)間進(jìn)行交流深談，這些都導(dǎo)致了家長(zhǎng)與教師溝通困難。

4.教師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與教師之間的交流主要存在這樣的問(wèn)題：一是教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流時(shí)，有關(guān)孩子的負(fù)面信息占了絕大部分，仿佛優(yōu)點(diǎn)不需要溝通似的。長(zhǎng)久下來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種“不良反應(yīng)”，即家長(zhǎng)接到老師的電話，最經(jīng)常的聯(lián)想就是孩子一定是出了問(wèn)題。二就是老師在反映問(wèn)題時(shí)，往往只陳述現(xiàn)象，而不分析原因，也很少給予具體的指導(dǎo)或建議。類似這樣的語(yǔ)言是常見(jiàn)的：“你的孩子最近學(xué)習(xí)退步了，上課也不專心聽(tīng)講”“最近的作業(yè)情況不是很好，連續(xù)幾次都沒(méi)做”等等?？傊脤W(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是老師都喜歡向家長(zhǎng)“告狀”。而這樣的交流往往會(huì)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)罵或體罰告終。對(duì)學(xué)生而言，我挨了罵，挨了打，是因?yàn)槟憷蠋熛蚣议L(zhǎng)“告狀”了，于是怨恨老師，平日課堂里更加與老師作對(duì)，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)就更加不上心了。如此不但問(wèn)題沒(méi)有得到解決，反而還雪上加霜，這恐怕不是老師希望看到的。

二、解決家校合作交流矛盾的策略

諸如以上的問(wèn)題還有很多。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，解決起來(lái)卻不是那么容易。教師要聯(lián)系家長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)工作，就必須要有高度的熱情和責(zé)任感，還要有堅(jiān)定的毅力、意志和不畏艱辛的決心。當(dāng)今，隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，面對(duì)不同水平、層次、職業(yè)的家長(zhǎng)，更要有高水平的教育藝術(shù)和正確的教育方法。教師應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)然聯(lián)系家長(zhǎng)不僅僅是做好家長(zhǎng)工作，而且還應(yīng)該向家長(zhǎng)主動(dòng)反映學(xué)校情況，并且了解學(xué)生在家庭、在社會(huì)的表現(xiàn)情況，一方面，便于家長(zhǎng)了解子女在校的表現(xiàn)，另一方面，教師也可以更全面地了解學(xué)生。

三、家校合作交流的內(nèi)容

教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作交流的內(nèi)容，通常包括以下幾個(gè)方面：

1.向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育方針、教育思想、教育措施

教師必須幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育活動(dòng)的大致安排以及具體的要求，了解這些教育行為的有關(guān)意義；幫助家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)校整體教育的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如此才能夠使家長(zhǎng)有規(guī)可循、有據(jù)可依。家長(zhǎng)如果不了解黨的教育方針，就不能很好地配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)校的教育工作千頭萬(wàn)緒，難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，也很容易會(huì)引起家長(zhǎng)的困惑，這就更需要教師及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明和解釋，消除他們心中的誤會(huì)和不滿。對(duì)學(xué)?；蚪處熥陨硇袨榈牟蛔阒?，教師也要主動(dòng)向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施，以求得家長(zhǎng)的諒解。

2.向家長(zhǎng)介紹班級(jí)和學(xué)生的情況，班級(jí)的教育計(jì)劃

家長(zhǎng)通常很想了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及其所在班級(jí)的大致情況。所以班主任應(yīng)該理解這種心情，向家長(zhǎng)如實(shí)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)該注意客觀反映孩子的進(jìn)步，并適時(shí)指出他的缺點(diǎn)和問(wèn)題，有些問(wèn)題還需要提醒家長(zhǎng)注意。更要注重跟家長(zhǎng)交流自己調(diào)查的原因及分析判斷，給出自己的建議，盡可能最大限度地使家長(zhǎng)配合班級(jí)工作，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)。

3.向家長(zhǎng)了解其子女在家里的表現(xiàn)情況

教師要想真正地、全面地了解學(xué)生。僅僅看他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生在學(xué)校里尊敬師長(zhǎng)，可在家里對(duì)父母長(zhǎng)輩惡聲惡氣；有的學(xué)生在學(xué)校里積極參加勞動(dòng)，在家卻什么事都不干；有的學(xué)生放學(xué)后不及時(shí)回家，常常和社會(huì)上的一些“混混”來(lái)往，沾染上不少壞習(xí)氣。教師要有效地教育學(xué)生，就一定要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。

4.向家長(zhǎng)講述科學(xué)教育子女的方法

在農(nóng)村小學(xué)中，有的家長(zhǎng)的文化水平較低，對(duì)子女的教育方式往往直接、簡(jiǎn)單；有的又對(duì)子女過(guò)嚴(yán)過(guò)狠，容易造成子女的逃避、逆反、對(duì)抗等心理；有的對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)，袒護(hù)過(guò)錯(cuò)，縱容放任，這些惡劣現(xiàn)象都不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師有義務(wù)與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，使他們掌握最起碼的教育方法，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)、合理地教育孩子，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)的作用。

四、家校合作交流的方式

在農(nóng)村小學(xué)中，教師最常用的就是家訪，接待家長(zhǎng)來(lái)訪、書面聯(lián)系，以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)四種方式。

1.家訪

這是最常見(jiàn)的一種方法，也是最有效的方法。所謂家訪，就是教師親自去學(xué)生的家庭走訪，也就是我們平常理解的去走走、去看看、去問(wèn)問(wèn)、去談?wù)劇１M管也可以利用現(xiàn)代化的通訊方式，如電話、短信等等和家長(zhǎng)聯(lián)系，但那種直接感受性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親自走訪。家訪可以是一般性的，也可以是專門性的，這就以教師的工作需要而定了。通過(guò)家訪教師可以了解到學(xué)生的另一面，也可以了解學(xué)生的家庭狀況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，可以了解到學(xué)生的處境和困難，可以了解到家長(zhǎng)教育子女的方法，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求和意見(jiàn)。凡是優(yōu)秀的教師都應(yīng)該重視具有實(shí)際意義的家訪。

2.接待家長(zhǎng)來(lái)訪

家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)找教師是很常有的事，這也是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作的良好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)來(lái)訪，主要是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)子女在學(xué)習(xí)、品德、健康等方面存在某些問(wèn)題，或?qū)τ趯W(xué)校、班級(jí)工作有某些意見(jiàn)和建議，需要到校來(lái)向教師反映。此外還有一種情況，就是教師特意請(qǐng)家長(zhǎng)到校來(lái)討論對(duì)其子女的教育問(wèn)題，這在農(nóng)村小學(xué)尤為常見(jiàn)。教師對(duì)待家長(zhǎng)來(lái)訪，除了要熱情接待之外，特別要注意兩點(diǎn)：一是要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。對(duì)家長(zhǎng)提出的合理意見(jiàn)和建議，教師能解決地應(yīng)盡快給予解決。二是要及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)說(shuō)明，如果有些情況需要?jiǎng)e的任課教師介紹的，可約請(qǐng)任課教師介紹。

3.書面聯(lián)系

書面聯(lián)系也是做好家長(zhǎng)工作的重要途徑，通過(guò)書面聯(lián)系，可以把學(xué)?；虬嗉?jí)要開(kāi)展的重大教育活動(dòng)通知家長(zhǎng)，或把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)以縱向的記錄告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠從縱向和橫向來(lái)比較孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整自己的教育理念和教育方法。

4.召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)家長(zhǎng)集體進(jìn)行指導(dǎo)的一種形式，家長(zhǎng)會(huì)面向全體家長(zhǎng)，目的是交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自己教育自己，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和班級(jí)的教育要求，向家長(zhǎng)匯報(bào)班集體發(fā)展的主要情況，并且研究解決學(xué)生中帶有普遍性的問(wèn)題，討論改進(jìn)教育學(xué)生的辦法和措施，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師兩者教育的有機(jī)結(jié)合。

總之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子的教育不容忽視，因此，只有教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，適時(shí)交流溝通，隨時(shí)交換自己掌握的信息，讓兩種教育有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力，教師的工作也會(huì)取得更圓滿的效果。在農(nóng)村小學(xué)中，更需要教師與家長(zhǎng)掌握高水平的教育藝術(shù)和科學(xué)的教育方法，改進(jìn)教育理念，改變教育方法，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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·編輯段麗君