張啟奇（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

張啟奇
（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在新課改的背景之下，增效減負(fù)符合現(xiàn)代化教育的新特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)突破和創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)階段中，增加效率，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的新型教學(xué)模式是衡量教師教學(xué)水平的重要參照指標(biāo)。廣大的小學(xué)語文教學(xué)工作者，不斷地去探索和研究如何提高教學(xué)質(zhì)量。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，增效減負(fù)則是從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育。基于小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的增效減負(fù)的策略進(jìn)行研究分析，并分析其意義，為今后的小學(xué)語文教育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)效率；增效減負(fù)策略；因材施教

語文作為國(guó)語、母語的形象表現(xiàn)，是學(xué)生立身處世的最基本交流工具。在小學(xué)階段，語文作為一把能夠打開世界文學(xué)的金鑰匙，一直受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的重視。但是如何能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力一直成為家長(zhǎng)和教師的關(guān)注焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師則是通過講解課本不斷地向?qū)W生傳輸語文文學(xué)知識(shí)，通過布置大量的作業(yè)來強(qiáng)化記憶語文知識(shí)，但由于小學(xué)生在接受能力以及認(rèn)知能力方面依然有很大的不足，因此在接受新知識(shí)的同時(shí)有很大的困難，這也在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，負(fù)擔(dān)增加。

本文則研究了新的教學(xué)策略模式——增效減負(fù)。增效減負(fù)的教學(xué)模式就是通過在有限的課堂教學(xué)中增加教學(xué)的效率和質(zhì)量，并同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、科學(xué)備課，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

備課是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)并能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇最佳的教學(xué)方式以保證學(xué)生能夠高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。備課是上好一門課的前提，在小學(xué)語文教學(xué)中更加如此。小學(xué)語文面向的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是相對(duì)較弱的，教師要以正確的方式為他們提供學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，更有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在教學(xué)前，教師首先要對(duì)教學(xué)大綱有充分的認(rèn)識(shí)和了解，突破以往的教學(xué)模式，要減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。教師可以安排學(xué)生來做老師，提高其語文學(xué)習(xí)興趣。切實(shí)做到增效減負(fù)的效果，讓教與學(xué)都能夠得到進(jìn)步。因此，教師要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，將課堂變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得放心。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文是未來學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)凌亂，需要掌握的知識(shí)多，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也很難將小學(xué)語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要注重教學(xué)方法和手段，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)。教師要將語文課堂變得美麗生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠愛上語文這門學(xué)科。

小學(xué)生的自制性較差，在課堂上常常需要教師提醒才能安心聽講，這不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也打斷了教師上課的思路，這就需要教師從另一個(gè)角度帶學(xué)生自主地走進(jìn)課堂而不是強(qiáng)迫式地讓他們學(xué)習(xí)。教師可以將課本知識(shí)更多地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)效率自然而然就能提高。

增效減負(fù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在語文課堂中成為學(xué)習(xí)的主人。教師的課后作業(yè)不一定要布置得很多，要讓學(xué)生能夠把一些問題在課堂中得以解決。比如，設(shè)立討論組進(jìn)行討論，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索分析。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

三、教授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率

增效減負(fù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中有著重要的意義。增效與減負(fù)是同一種意義的不同表達(dá)方式而已，學(xué)生若能充分學(xué)好課堂中的知識(shí)點(diǎn)，那么，在課后花的時(shí)間就可以減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)減少。但是如若學(xué)生不能當(dāng)堂掌握知識(shí)，那么就得花費(fèi)許多時(shí)間、精力在課后的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重。久而久之，成績(jī)好的越學(xué)越輕松，學(xué)習(xí)差的越學(xué)越差，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

造成這種差異的根本原因是什么呢？同樣將增效減負(fù)的教學(xué)手段運(yùn)用到不同的學(xué)生身上最后的結(jié)果卻大不相同。如果排除學(xué)生自身的智力差別，最大的原因就是學(xué)習(xí)方法的掌握。很多教師也很不明白，同樣在一個(gè)課堂中，教出來的學(xué)生成績(jī)千差萬別，有些差距甚至很大。其實(shí)，這些現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

語文學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能夠形成的，靠的是日積月累和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些學(xué)生能夠抓住課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然地提高了，但是有些學(xué)生覺得課堂上不重要，課后給自己增加點(diǎn)負(fù)擔(dān)來學(xué)習(xí)就行了。但是，事實(shí)證明，課堂一分鐘的效率完全可以抵課后十分鐘的效率。

因此，小學(xué)語文教師一定要傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法。常言道：工欲善其事必先利其器。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到增效減負(fù)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能有長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、實(shí)現(xiàn)因材施教，注重教學(xué)相長(zhǎng)

《論語》有云：子有能養(yǎng)而或是于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。學(xué)生與學(xué)生在能力上、思想上以及家庭教育上都有一定的差異。有些學(xué)生能夠很快地回答出教師出的題目，而有些學(xué)生卻回答不出來，這就需要教師因材施教。

在小學(xué)語文課堂中，教師首先要留意觀察和分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)待成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生要具體問題具體分析，區(qū)別對(duì)待。增效減負(fù)是要求每一位學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，因此在這樣的要求下，教師要實(shí)施因材施教減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方通過相互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充取得共同進(jìn)步，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷地調(diào)整和改變教學(xué)方式和計(jì)劃，學(xué)生則要通過教師的教學(xué)獲得知識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)能夠有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)和教師更好地教。教學(xué)雙方只有通過不斷交流，才能使得學(xué)習(xí)輕松，效率的提高和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的降低。

五、增效減負(fù)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

增效減負(fù)作為素質(zhì)教育背景下的教學(xué)新方式，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)手段，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂的改革，促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)好的學(xué)習(xí)興趣可以受益一生。興趣是最好的老師，它能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生探索的決心和勇氣。減負(fù)是學(xué)生最樂于去實(shí)現(xiàn)的，增效則是要通過教師的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣帶到課堂上來，減少課后的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步的向前發(fā)展

增效減負(fù)是素質(zhì)教育前進(jìn)道路上的重要一躍，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式。小學(xué)語文作為母語課程，更需要學(xué)生高效地的去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面化。

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·編輯段麗君