于榮剛（淄博市高青縣田鎮(zhèn)街道義和完全小學(xué)）

淺談在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育

于榮剛
（淄博市高青縣田鎮(zhèn)街道義和完全小學(xué)）

淺要分析小學(xué)高年級心理健康存在問題的原因，從而提出小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理教學(xué)的策略，如在語文課堂教學(xué)中營造心理健康教育氛圍、挖掘語文教材，充分利用教材中關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容等。

學(xué)習(xí)壓力；心理健康；語文教材

在小學(xué)階段對學(xué)生開展心理健康教育有利于幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的人格以及堅(jiān)定的意志品質(zhì)，從而為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程改革后也明確提出，教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和良好品德的能力與愿望。基于此，教師在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級心理健康存在問題的原因

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，社會更加需求高素質(zhì)人才，因而在如今，許多獨(dú)生子女家庭對自己的孩子期望很高，要求也比較嚴(yán)。這使得小學(xué)生在節(jié)假日期間也可能需要上各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生倍感壓力，很早便需要面臨擇校的問題。

2.教學(xué)中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

受應(yīng)試教育的影響，教師在日常教學(xué)時(shí)更注重提高小學(xué)生的語文成績，從而忽視了對小學(xué)生心理健康的教育。部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生對書本知識和對文章詞句的掌握程度，教學(xué)方式較單一和枯燥，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。而教師為了讓學(xué)生集中注意力，可能會采取一些強(qiáng)硬的措施，沒有找到有效的手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這在一定程度上也不利于學(xué)生的心理健康教育。

3.小學(xué)高年級學(xué)生開始進(jìn)入青春期

在小學(xué)高年級，學(xué)生開始由孩童期轉(zhuǎn)向青春期，是人生發(fā)展的一個(gè)重要根基階段，學(xué)生在這個(gè)階段中，獨(dú)立意識以及自我意識都不斷增強(qiáng)。在這個(gè)階段，學(xué)生對于外界的各種壓力會產(chǎn)生困惑和焦躁感，在對同學(xué)之間的關(guān)系和老師之間的關(guān)系這些人際關(guān)系的處理上都會有不同程度的幸福感，學(xué)生內(nèi)心世界更加豐富，甚至?xí)a(chǎn)生一些逆反心理，比如，迷戀明星、打游戲等，從而影響學(xué)習(xí)成績和心理健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理教學(xué)的策略

1.在語文課堂教學(xué)中營造心理健康教育氛圍

課堂心理氣氛對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的人格發(fā)展都有著重要影響。在語文教學(xué)中，教師需要營造輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以民主和平等的態(tài)度來對待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)在與學(xué)生交流的過程中需要尊重、相信和理解學(xué)生，使學(xué)生在語文教學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師若是保持微笑和藹可親的態(tài)度，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、沒有壓力，且教師適當(dāng)用體態(tài)語言如眼神鼓勵(lì)學(xué)生，可以起到減輕學(xué)生壓力的作用。

在語文教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境?？梢阅M課文情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中親近課文，從而提升學(xué)習(xí)興趣，集中注意力投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，在四年級教材中《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的寫作情境，來引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中是否遇上相同的情況。如段落中：“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道?！皩Σ黄穑易约簳袛嗟??！备赣H開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

在日常生活情境之中，和父母之間是否也發(fā)生過類似情況，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，從而深入體會文中所表達(dá)的情感，加深文章理解。

2.挖掘語文教材，充分利用教材中相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)語文課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，文章中不止有反映自然、科學(xué)、社會和藝術(shù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)也塑造了多種多樣的人物形象，比如說關(guān)于勤奮刻苦的科學(xué)家文章，如《愛迪生救媽媽》《奇怪的大石頭》《數(shù)星星的孩子》等。也有保衛(wèi)國家的民族英雄、勤勤懇懇的農(nóng)民、熱愛學(xué)習(xí)的紅領(lǐng)巾等，這些課文中塑造的人物為學(xué)生了解人生和認(rèn)識世界提供了一個(gè)想象空間，為學(xué)生心理健康教育提供了現(xiàn)實(shí)例子。

比如說，在講授《魚游到了紙上》這一篇課文時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)方面，并且合理使用多媒體課件，將青年人看魚和畫魚的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生通過捕捉細(xì)節(jié)，來近距離感受青年的感情，從而使心中產(chǎn)生對別人的贊賞和敬佩之情。世界是美好的，生活也是美好的，這種專注勤奮的品質(zhì)也是很好的，且身殘志堅(jiān)的精神也是值得學(xué)習(xí)的。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更容易理解教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)健康心理，使學(xué)生的心靈得到凈化，陶冶情操。

在小學(xué)語文教材中，教師需要學(xué)會利用和挖掘其中存在的培養(yǎng)學(xué)生心理健康的內(nèi)容，從而真正意義上做到教書育人。

［1］周曉夏.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2014.

［2］曹建彬.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育［J］.學(xué)周刊，2015（31）：89.

·編輯孫玲娟