白雪顥

（江蘇省宜興市悲鴻實驗小學）

多媒體技術(shù)讓語文課堂綻放光彩

白雪顥

（江蘇省宜興市悲鴻實驗小學）

多媒體技術(shù)已逐漸進入語文課堂，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，讓學生在充滿立體感的氛圍中輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高，讓語文課堂綻放光彩。

多媒體；語文課堂；直觀形象

運用多媒體技術(shù)，讓圖片、音樂、影像等與教學內(nèi)容相互融合、滲透，讓語文課堂妙趣橫生，讓學生全方位地投入課堂教學中，從而使學習語文變成一件樂事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣導入新課

多媒體技術(shù)可以使抽象的知識具體化，轉(zhuǎn)變成有趣生動的視覺信息。學生學習一篇新課文時，教師可以巧用多媒體進行形象化地創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，讓學生能很快進入文章的情境中。如，在教學第二冊課文《鮮花和星星》時，我在課件上出示謎語，用猜謎的形式進行導入，“‘綠葉是它家，蜜蜂愛找它’猜一猜是什么？”學生開動腦筋馬上就想到了是鮮花，接著課件出示謎底——鮮花。接著我又問：“‘它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶’是什么呢，有誰知道？”學生異口同聲：“星星！”然后課件上出示星星的圖片，再出示本課課題——《鮮花和星星》。以這樣有趣的方式導入新課，學生的注意力集中了，學習也更加有熱情了。好的開頭是成功的一半，所以開頭要新穎有趣，把學生帶入新課文的教學中。

又如，在教學三年級《趕?！愤@篇課文時，在新課導入時，我播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，優(yōu)美的旋律，抒情的歌詞，瞬間就把學生帶進了作者美麗的故鄉(xiāng)——大海，讓學生很快走進課文，為學習這篇課文做好了情感的鋪墊。當全班有感情地朗讀最后一個自然段“我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：‘小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……’”的時候，再次響起這首動聽的歌謠，讓學生深深地感受作者對大海、對童年生活的熱愛之情，學生對文本情感的體會也越發(fā)深刻了。在語文課堂教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地導入新課，通過與課文內(nèi)容有關(guān)的情景畫面，以情激趣，使課堂教學生動活潑、感染力強,充分調(diào)動起學生的視覺、聽覺、觸覺,全方位地激發(fā)學生對課文的求知欲與好奇心,使他們主動投入課堂學習中。

二、直觀形象，迸發(fā)學生學習熱情

低年級學生具有活潑、好動的特性，在40分鐘的課堂學習中注意力不夠集中，有時上課會三心二意，心不在焉。利用多媒體技術(shù)，在課件中插入優(yōu)美動聽的歌曲，插入和課文內(nèi)容相符合的有趣多彩的圖片，吸引學生的注意力，讓學生聽課時更加專心，激發(fā)學生學習的熱情。在教學過程中，我們可以利用多媒體的直觀性、形象性，激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學一年級上冊《冰花》時，教到“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……”這里時，我在課件上出示收集到的冰花圖片，冰花那美麗動人的姿態(tài)就展現(xiàn)在學生眼前了，學生紛紛贊嘆冰花的晶瑩透亮。在語文課本中，不管文本的語言描繪地多么具體，讀起來多么生動，學生心里總是覺得還不夠直觀、有趣，課文學起來不是那么容易，理解起來比較困難。在語文課堂教學中，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，把語言文字中比較難理解的內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來，更加自然生動，使得課堂教學豐富形象，有感染力，從而很容易使學生集中注意力，積極參與到語文課堂教學中，使學生真正成為學習的小主人，提高課堂學習效率。

三、情感熏陶，放飛學生的想象能力

在語文教學中，適時、適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)插入音樂、圖片、視頻等，為學習課文創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，陶冶情感，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解與感知，讓學生在美的欣賞與享受過程中輕松自然地讓自己與作者的心靈達成共鳴。

音樂有一種無形而巨大的力量，美妙的音樂可以豐富情感，凈化心靈，激發(fā)想象，我們可以利用音樂讓學生去感受美，發(fā)現(xiàn)美，把美融入學習中，培養(yǎng)學習朗讀的美感。如，在教學蘇教版一年級課文《這兒真好》第三自然段時，播放節(jié)奏歡快的兒童歌曲《我和小樹來比賽》，把學生帶入快樂的植樹護綠的氛圍中，學生朗讀起課文來也更加充滿活力和朝氣了。

欣賞美麗生動的圖畫可以培養(yǎng)學生的觀察力，提升學生的審美素養(yǎng)，放飛學生的想象。因此，在教學課文時配以形象有趣、與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片有利于激發(fā)學生的想象力，激起學生學習的興趣，迸發(fā)學生朗讀的熱情。如，在教學蘇教版一年級《世界多美呀》這篇課文時，我在課上展示了一張蛋殼里的小雞的卡通圖片，通過圖片學生一眼就能看到可愛的小雞四周都是黃乎乎的。在讀“小雞想：整個世界都是黃色的呀！”這句時，學生很自然地就悟出了情感，讀出了情感。在學習課文的第二自然段時，我利用課件里的圖片讓學生欣賞碧藍碧藍的天空，翠綠翠綠的樹木，湛藍而明凈的小河，當學生看完這么美麗的圖片后都不禁贊嘆：“多么藍的天空，多么綠的樹木，多么清澈的小河?。　边\用課件讓學生直觀感受這些美麗的景物，使課堂充滿美的意境，為學習營造氛圍。所以當學生朗讀起文中的句子時自然而然就流露出內(nèi)心情感，感受到了文本所描繪出的意境。

四、巧補內(nèi)容，開闊學生視野

在學完一篇課文后，我們可以利用多媒體技術(shù)，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)力量，讓學生閱讀學習與這篇課文相關(guān)的知識，進行知識的拓展與延伸，掌握與之相關(guān)的更多的知識、技能，提高學生的語文素養(yǎng)。如，在教學五年級上冊《陶校長的演講》這篇課文后，在課件中出示幾篇與陶校長有關(guān)的文章讓學生閱讀，從中體會陶校長先進的教育理念，真正領(lǐng)會“捧著一顆心來，不帶半根草去”的含義，學生心中對偉大教育家、思想家陶行知的敬佩之情油然而生。

［1］鐘詩蓮.師范生走進新課程:有效性提問策略研究［J］.才智，2009（12）：135-137.

［2］謝孝禧.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性［D］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

·編輯 李琴芳