姚毅毅

（江蘇省泰州市鼓樓西路育紅幼兒園）

淺析提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)理論和實踐能力的策略及途徑

姚毅毅

（江蘇省泰州市鼓樓西路育紅幼兒園）

幼兒是人一生中成長的關(guān)鍵時期，幼兒園作為幼兒的主要教育場所，對幼兒的學習、生活、成長都至關(guān)重要。在此背景下，幼兒教師的專業(yè)理論與實踐能力成為家長們關(guān)注的重點。幼兒教師的專業(yè)理論與實踐能力被統(tǒng)稱為教師的專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低將直接決定教學質(zhì)量的優(yōu)劣?；诖?，對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提升方法進行了深入分析，提出了幾點提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的具體策略，以期能夠為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與教學質(zhì)量的提升盡一份綿薄之力。

農(nóng)村幼兒教師；專業(yè)理論；實踐能力

一、加大農(nóng)村幼教投入，提高幼兒教師待遇

為保證農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，在國內(nèi)教育經(jīng)費的撥款上，需要從實際出發(fā)，考慮農(nóng)村幼兒教育的需求，合理安排所撥款費用。在加強農(nóng)村幼兒教育方面，需要嚴格按照國家和省內(nèi)的規(guī)章執(zhí)行，同時設(shè)立農(nóng)村幼兒教育的專項費用，著重發(fā)展農(nóng)村幼兒教育。在建設(shè)農(nóng)村幼兒教育時，關(guān)于學生宿舍、設(shè)備的添置需要作為重點建設(shè)對象，優(yōu)先建設(shè)，爭取以較快的速度改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，保證所撥資金能用于農(nóng)村幼兒教育及其相關(guān)設(shè)施上。為促進幼兒教育的提升，各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村委會應(yīng)該加大建設(shè)力度和重視度，增加關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的投入。同時，公立幼兒園還需從各個渠道獲取資金，提升學園的教學水平。

二、樹立終身學習理念，培養(yǎng)幼兒教師的反思能力

首先，需要樹立正確的教育觀，增強自身素養(yǎng)。教師需要掌握社會各界的新資訊，在教學時傳授給學生，才可適應(yīng)當代發(fā)展的需要。經(jīng)濟不斷地發(fā)展，幼兒教育的要求也越來越高，作為一名幼兒教師，應(yīng)該意識到啟蒙教育和終身學習的重要性，并以此作為個人全面發(fā)展的途徑之一。不斷提升自身素養(yǎng)，以成為優(yōu)秀、有名望的教師為目標，以成為一名合格教師為基礎(chǔ)來要求自己。

其次，對自身的教學方法不斷進行反思，增強教師的“教研結(jié)合”意識。對于自身的反思至少需要三次，分別在教學前、教學時和教學后。教學前的反思，主要是在對幼兒進行教學前，對于教學的內(nèi)容和課程的設(shè)計是否有利于兒童的身心發(fā)展，能否增強學生的創(chuàng)造性思維，能否有效地帶動學生的積極性，對于可能出現(xiàn)的緊急情況應(yīng)該如何應(yīng)對等。在教學的過程中，作為老師應(yīng)該思考學生和老師之間是否處于平等的地位，交流時有無對學生設(shè)身處地地考慮，所進行的教學活動對于學生的智力發(fā)育有沒有益處，是否適合他們的年齡，給幼兒的自由活動時間是否充足，在哪些方面做得較好，而又有哪些方面需要加強。

最后，作為教師，堅持實行“反思—合作—行動”的教學模式，改善自身的問題，提升教學水平。該種模式是教師專業(yè)發(fā)展的模式之一，對于農(nóng)村的教師，是一種較為陌生的教學模式。一名優(yōu)秀的教師，他們專業(yè)的發(fā)展路徑是內(nèi)控的，是對教師職業(yè)的認識、感受，使其加強對教學的興趣，在教育過程中自發(fā)地提升個人能力的過程。因此，啟蒙教育的老師，也應(yīng)該遵循這一教學模式，在教學時不斷對自己進行反思，通過經(jīng)驗的累積提升自身的教學專業(yè)水平。同時，幼兒園需要積極開展關(guān)于教研的研討會，給教師提供學習的空間，與他人進行交流，反思自身的不足，汲取他人的教學經(jīng)驗，將自身能力的提升掌握在自己手中。在教學中感受快樂，成為更優(yōu)秀的幼兒教師。

三、搭建幼師培養(yǎng)平臺，建構(gòu)農(nóng)村幼師培訓新體系

關(guān)于幼兒教師素質(zhì)和教學水平的發(fā)展，教育部在《幼兒園教育指導綱要》中提出了新要求。因此，應(yīng)該如何提升農(nóng)村幼兒教學的水平，優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施，使其獲得更專業(yè)的發(fā)展空間成為首要解決的問題。對于某些鄉(xiāng)村教師，由于專業(yè)理論的缺乏，難以接受新的教學觀念和理論。面對這些問題，需要從實際出發(fā)，為教師提供專業(yè)的理論和實踐培訓，提升教師的專業(yè)水準。

四、構(gòu)建科學高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強化對農(nóng)村幼師教育教學的指導

為發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，應(yīng)當以縣市教學水準對其進行指導，發(fā)揮縣市幼兒園的模范作用，拓展縣市教研部門的影響力，以“送教下鄉(xiāng)的形式”加強對農(nóng)村幼兒教育的指導?？h、市的幼兒教研部門，積極組織城鄉(xiāng)幼兒教師的交流活動，使其形成互幫、互助、互學的格局，減小兩者之間的差距，提升整體的幼兒教育水準。同時，縣、市示范幼兒園要起到代表作用，相關(guān)部門有計劃組織教研、講座等活動，定期對教師培訓幼兒教育理論的講座，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學水平，舉行幼兒園的評比活動或者教學技能比賽等，促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

綜上所述，隨著十三五的到來，我國學前教育發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村，農(nóng)村幼教發(fā)展的先決條件是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。如何加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)是一個刻不容緩的實踐問題。誠然，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提升并非朝夕之功，但只要通過努力，必然會守得云開見日出。

［1］蘇剛.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)身份認同的現(xiàn)實困境及重塑路徑［J］.現(xiàn)代教育科學，2011（12）：78-80.

［2］崔培英.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的新途徑：以河南省為例［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，41（3）：1349-1350.

·編輯 張珍珍