李旭

（江西省新余市明志小學）

淺談翻轉課堂在小學音樂教學中的作用

李旭

（江西省新余市明志小學）

在傳統(tǒng)小學音樂課堂中，由于學生在課前所做的準備參差不齊，或者說有些學生根本就沒有準備，導致教師需要在課堂上花費大量的時間來教學課時基本內容。在教育信息化潮流下，翻轉課堂給廣大小學音樂教師帶來了福音，它是一種全新的教學模式。隨它而來的還有微課，微課是實現翻轉課堂的主要工具。翻轉課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂中講授、課后復習的模式。課前學生根據教師制作的微課自主學習，課堂則成了師生相互交流、學生思想碰撞的場所。翻轉課堂對傳統(tǒng)小學音樂課堂進行了有效的橫向拓展、適宜的縱向延伸，大幅度地提升了小學音樂課堂教學效率。

翻轉課堂；小學音樂；教學；作用

互聯(lián)網的迅速崛起給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響，形成了互聯(lián)網+教育的全新模式。源自美國的翻轉課堂，互聯(lián)網+教育模式的寵兒，是一種以微課的形式由教師課前制作教學視頻，學生課外自主觀看學習，而課堂則成了學生解決在自學過程中所遇到的問題的場所。翻轉課堂理念主要建立在信息化教學、多媒體工具應用的基礎上。在信息化教學不斷推進的今天，運用多媒體工具實施的翻轉課堂在小學音樂教學中有著舉足輕重的作用。下面筆者就翻轉課堂在小學音樂教學中的重要作用談一些淺顯的認識。

一、拓寬感受美的途徑

在傳統(tǒng)課堂中，學生只能在課堂上由教師引領去感受音樂之美，而運用翻轉課堂理念，將欣賞音樂、觀看優(yōu)質音樂教學視頻等一系列教學活動放在課外，由學生自主學習。以視頻的形式制作的微課則是實施翻轉課堂的主要工具。如，在教學湘教版三年級音樂上冊《山村來了售貨員》這一課時，教師在課前根據本課內容并結合學生的實際情況精心制作了一節(jié)微課。片段一：微課以學生喜聞樂見的動畫形式向學生展示了山村美麗風景以及山村來了售貨員之后人們喜笑顏開、奔走相告、歡呼雀躍的場面。整個畫面沒有一句臺詞對白，只聽到用一種高亢、明亮的樂器演奏的歡快樂曲，而這樂曲好似畫面之中每個人的心聲——山村來售貨員啦，我好高興。片段二：微課以MV的形式，好聽的歌曲配以優(yōu)美的畫面，再現了歌曲所表現的美麗圖畫。片段三：微課視頻中的小老師向學生提出了以下兩個問題：（1）請說出演奏樂曲的樂器是什么？（2）請說出歌曲所表現的情緒。片段四：小老師結合歌曲對每個問題逐一進行了詳細的解答。瞧！教師通過翻轉課堂讓學生在課堂之外感受到了音樂之美，極大地拓展了學生感受美的途徑。

二、激發(fā)表現美的欲望

在傳統(tǒng)課堂中，由于學生在課前缺少充分的準備，所以，教師需要花費大量的時間教學生學習新知識。教師根本無暇引領學生在學會的基礎上通過自己的方式去表現美。而翻轉課堂徹底扭轉了這一局面，學生在課前通過微課就可以自主學會基本知識。在自主學習過程中，學生在感受美的同時也激發(fā)了他們表現美的欲望，課堂理所當然地成為他們表現美的最佳場所。仍以《山村來了售貨員》這一課為例，學生在課前已經通過微課欣賞了這首歌的旋律，感受了這首歌所要表達的意境。在課堂上就會有充足的時間讓學生用各種音樂形式來表現美。學生甲：我想用舞蹈的形式來表現山村來了售貨員之后小朋友們的喜悅心情。教師為他播放了伴奏音樂，他在同學們羨慕的眼神中用她那優(yōu)美的舞姿向同學們展示了山村小朋友欣喜若狂的場面。學生乙：我想用歌曲的形式來表現山村來了售貨員之后鄉(xiāng)親們的歡樂心情。他從自己理解的角度為這首歌重新填詞，他所填的歌詞字字飽含著歡樂元素、句句洋溢著歡樂心情。學生丙：我想用電子琴來代替嗩吶表現山村來了售貨員之后鄉(xiāng)親們的高興心情……看！學生表現美的欲望被翻轉課堂有效地激發(fā)了，學生運用自己或喜歡、或擅長的音樂形式表現了美。

三、點燃創(chuàng)造美的智慧

翻轉課堂，所謂翻轉，主要指重新建構了學習流程。傳統(tǒng)課堂，學生課內學習，課外復習，而翻轉課堂恰恰相反，學生在課外學習，課堂復習。還以《山村來了售貨員》這一課為例，學生在用自己喜歡的方式表現了這首歌的美好意境之后，教師順勢啟發(fā)：同學們，請用你們喜歡的音樂形式，與同伴協(xié)作去創(chuàng)作節(jié)目，好嗎？學生異口同聲地予以肯定。經過十幾分鐘的準備之后，各小組踴躍匯報。第一小組：根據歌曲的美好意境，他們創(chuàng)編了許多舞蹈動作，動作隨著音樂的變化時而舒緩，時而歡快。舞蹈表現出了售貨員來之后山村小姑娘的變化：頭戴栩栩如生的蝴蝶結，身穿漂亮的連衣裙，懷抱可愛的洋娃娃，開心地舞蹈、嬉戲……第二小組：根據歌曲的歡快旋律，他們結合自己的理解，對歌曲進行了創(chuàng)作填詞。他們創(chuàng)編的歌詞表現出了售貨員來之后所有山村人的喜悅之情。第三小組：他們創(chuàng)編了音樂劇的形式，有對白，有舞蹈，有演唱等。節(jié)目一開始是以男女對唱的形式展示了售貨員來之前山村的情景；緊接著以對白的形式展現山村來售貨員了；伴隨著歡快的旋律，一段精彩的舞蹈再現了售貨員來到山村之后，人們奔走相告、歡呼雀躍的場面；最后他們一邊放聲歌唱、一邊翩翩起舞將節(jié)目推向了高潮，也將山村人的喜悅之情表達得淋漓盡致。看！翻轉課堂點燃了學生創(chuàng)造美的智慧，讓學生在教師的啟發(fā)下，在同學的互助中創(chuàng)作出了異彩紛呈的節(jié)目，出色地完成了學習任務。

綜上所述，翻轉課堂使音樂課堂得以有效的橫向拓展、適宜的縱向延伸。翻轉課堂讓學生在課前通過微課有效地自主學習教學內容，拓寬了學生感受美的途徑；讓學生在課堂上有充足的時間來進行知識的交互、碰撞，激發(fā)了學生表現美的欲望；讓學生在良好的課堂氛圍中用音樂的多種形式來展示和創(chuàng)作，點燃了學生創(chuàng)造美的智慧。當然，翻轉課堂在現行的音樂教學中還存在許多制約，如，學校網絡建設及家?；拥挠行嵤瑢W生家庭網絡環(huán)境，以及教師對課堂重心的把握及如何“翻轉”和微課的質量等，這些問題都有待我們進一步研究和解決，相信，翻轉課堂會讓我們的音樂課美“翻”。

·編輯 王團蘭