福建莆田第十三中學(xué)　林慶祥

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有意義教學(xué)

福建莆田第十三中學(xué)林慶祥

在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的觀(guān)察中，類(lèi)似“課中學(xué)生看似掌握而課后不甚知曉”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該構(gòu)建有意義的課堂教學(xué)，力求使教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，引導(dǎo)有意義的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)課堂有意義教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：“課中學(xué)生看似掌握而課后不甚知曉”，使教師教得好辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。我認(rèn)為存在“苦點(diǎn)”的原因在于缺乏有意義的課堂教學(xué)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行有意義教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師要深刻反思的一個(gè)重要的問(wèn)題！下面從三個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有意義教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變“枯燥”為“精彩”

數(shù)學(xué)教學(xué)要適時(shí)創(chuàng)設(shè)有“趣點(diǎn)”的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于脫離情境的教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥且難學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想說(shuō)、想學(xué)，進(jìn)而好學(xué)，從而使枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫实恼n堂。

數(shù)學(xué)教師如果能在課堂教學(xué)中多一些有針對(duì)性的不同的問(wèn)題情境，那么這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成功。因此，數(shù)學(xué)教師可充分利用情感這一非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在解疑、釋疑的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂不再枯燥。例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”這個(gè)公理時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“用肉包子打狗”的教學(xué)情境。在教學(xué)時(shí)提一個(gè)這樣的有趣問(wèn)題：“如果你買(mǎi)了幾個(gè)大肉包子，可巧在路上有條狗看見(jiàn)了，追著你，你急中生智，把一個(gè)肉包子往狗旁邊空地上一扔，狗叼著包子就不追了。試問(wèn)：狗會(huì)繞著圈跑過(guò)去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生回答：當(dāng)然直奔肉包子跑去。這時(shí)可趁機(jī)問(wèn)為什么，學(xué)生就在這么精彩的情境教學(xué)中快樂(lè)地掌握了“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”的公理。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

教育家葉圣陶先生主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到會(huì)學(xué)。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，老師要啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。只有這樣，學(xué)生才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師的角度而言，“教是為了不教”，要建構(gòu)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，激活學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；而從學(xué)生的角度而言，要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，從而打下“終身學(xué)習(xí)”能力的基礎(chǔ)。例如，二元一次方程的定義：含有兩個(gè)未知數(shù)且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是1的方程叫做二元一次方程，這里面關(guān)鍵和容易忽視的是“項(xiàng)”字，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)這個(gè)字做出標(biāo)注，并在旁邊寫(xiě)出反例；在習(xí)題課中，對(duì)于錯(cuò)題要用紅色的筆標(biāo)明做錯(cuò)的原因，而不是簡(jiǎn)單地把正確的結(jié)果寫(xiě)在上面，另外學(xué)生還要在課下自主地再找到同樣的類(lèi)型題練一練，達(dá)到舉一反三。如果學(xué)生無(wú)法做到，那么教師就要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；如果學(xué)生能做到，那么這就表明學(xué)生已經(jīng)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了。

三、開(kāi)展個(gè)性教學(xué)，變“點(diǎn)”為“面”

新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我們大部分教師的教學(xué)往往還是重“知識(shí)灌輸”，輕個(gè)性發(fā)展，使用同樣的教材和教學(xué)方法，要求同樣的步伐，結(jié)果課堂成了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課堂，課堂教學(xué)最終只能算是停留在“點(diǎn)”（一小部分學(xué)生）上。個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性，教師不斷更新優(yōu)化教學(xué)策略，力求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。當(dāng)教學(xué)以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，才能取得最大的功效，才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果由“點(diǎn)”到“面”的跨越。

開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異制訂出適合本節(jié)教學(xué)的具體可執(zhí)行的目標(biāo)及教學(xué)方法，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其生存和提高的空間，從而使全體學(xué)生都得到一定的發(fā)展。在等腰三角形的“等角對(duì)等邊”定理教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)時(shí)提供了一道例題，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都參與思考解決。例如，小明坐著輪船由A地出發(fā)沿著正南方向航行，在A(yíng)地看到一小島C，測(cè)得小島C在南偏東35度方向上。保持航線(xiàn)繼續(xù)航行50海里到達(dá)B地，此時(shí)測(cè)得小島C在南偏東70度方向上。

（1）求∠C的度數(shù)。（2）輪船在B地時(shí)，它與小島C相距多遠(yuǎn)？

針對(duì)這道例題，我通過(guò)幾個(gè)步驟進(jìn)行處理：先把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一部分交給學(xué)優(yōu)生去完成，即讓學(xué)優(yōu)生用三角形有關(guān)內(nèi)角的度數(shù)替換題目中的數(shù)據(jù)；接著把計(jì)算三角形ABC的度數(shù)交給中等生去完成；然后把分析得出結(jié)論的任務(wù)交給學(xué)困生去完成。在處理過(guò)程中，我盡量做到尊重每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，他們積極探究、思考，踴躍發(fā)表見(jiàn)解，很快完成了任務(wù)。他們都感覺(jué)到自己其實(shí)也很聰明，經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)也是可以解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的，他們都有成功的體驗(yàn)，都露出得意的笑容。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，全體學(xué)生都得到了關(guān)注，都在和諧融洽的課堂氣氛中得到了發(fā)展。

[1]余文森、吳剛平.新課程的深化與反思.北京.首都師范大學(xué)出版社.2004.5

[2]孔企平.課堂教學(xué)有效性研究