徐明霞（甘肅省臨夏市城關(guān)鎮(zhèn)永紅小學(xué)）

基于新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

徐明霞
（甘肅省臨夏市城關(guān)鎮(zhèn)永紅小學(xué)）

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性和無效性而言的，主要是指通過教師的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)課堂。結(jié)合新課改教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究和總結(jié)，旨在促使教師高效率地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

新課改；小學(xué)語文；高效課堂；主體；分層；情感態(tài)度與價(jià)值觀

如今，隨著新課程教育改革在我國的全面展開，各科教師都積極參與進(jìn)來，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：

1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然勘測泥漿隧道贊嘆不已；

2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；

3.自主思考：

（1）課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？

（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？

（3）在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？能用圖示說明嗎？

（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？

然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教

由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開頭提出問題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開頭點(diǎn)明中心思想的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開頭提出問題的方法，自選內(nèi)容寫一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。

三、重視語文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)

新課改中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。”所以，我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。

總之，面對(duì)新課改在我國的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

［1］張霞.改變教學(xué)策略，打造小學(xué)語文高效課堂［J］.吉林教育，2012（7）.

［2］李曉娟.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂［J］.課外語文，2012 （10）.

·編輯薄躍華