郜茂銀

（靜寧縣祁川初級中學(xué) 甘肅平?jīng)?743400）

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探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

郜茂銀

（靜寧縣祁川初級中學(xué) 甘肅平?jīng)?743400）

摘 要：化學(xué)在初中是較為重要的學(xué)科，更是中考復(fù)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)實驗的進(jìn)行一方面為了鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的運用。由此可見，化學(xué)實驗在初中化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)教學(xué)中的重要性，化學(xué)實驗也有很多種方式，本文就對探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：探究性實驗 初中化學(xué) 應(yīng)用思考

化學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點就在于化學(xué)實驗的進(jìn)行，并且以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)探究性活動也能夠極大的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生也獲得更多的化學(xué)體驗，化學(xué)實驗?zāi)軌蛞灾庇^地方式將化學(xué)知識展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)能力的開發(fā)，探究性化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以極大的提升學(xué)生的動腦動手能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏對探究性實驗的重視

教師對于研究性試驗缺少重視力度，一些初中化學(xué)教師在思想上認(rèn)為，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，還要面臨升學(xué)考試的壓力，同時化學(xué)知識還需要教師利用更多的實踐去教學(xué)，讓學(xué)生理解和消化，這樣教師就會在確定時間的課堂上，減少化學(xué)實驗實踐，或者直接讓學(xué)生去背誦實驗結(jié)果。盡管一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了化學(xué)實驗的專門課程，但是存在的問題是教師的實驗教學(xué)只是一種形式，采取了放任教學(xué)的態(tài)度，這種實驗教學(xué)方式較為輕松，也沒有達(dá)到探究性的目的，很多化學(xué)實驗課程成為手工課程，學(xué)校缺少對化學(xué)實驗課程的重視，軟件和硬件都跟不上需要的變化，學(xué)生只能通過課本或者理論學(xué)習(xí)去了解化學(xué)實驗。

2.化學(xué)實驗教學(xué)中忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗都是對化學(xué)材料以及化學(xué)物質(zhì)的操作，具有一定的危險性，因此很多初中學(xué)校的教師擔(dān)心學(xué)生在操作實驗的過程中發(fā)生某些安全事故，因此秉承安全第一的原則，在學(xué)生做實驗以前，會告知學(xué)生們一種科學(xué)的，安全的方案，只要學(xué)生按照教師既定的步驟一步步的展開即可。在這種情況下，學(xué)生的探究能力很難達(dá)到提升，學(xué)生失去主觀對實驗的觀察。選修實驗時初中化學(xué)重要的組成部分，但是很多教師卻忽視了這一層次的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這方面就沒有了學(xué)習(xí)的機會，在理解化學(xué)知識方面缺少個性化［1］。

二、探究性試驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師設(shè)計富有探究性的問題

好的問題往往會激發(fā)學(xué)生的化學(xué)好奇心理，這樣化學(xué)教師在提出探究性問題的過程中，要幫助學(xué)生建立起自覺思考的意識。化學(xué)教師不能因為害怕題目過難學(xué)生不能有效回答而將問題簡單化，這樣不僅僅會讓學(xué)生失去探究的激情，還會讓學(xué)生覺得探究性化學(xué)實驗比較枯燥。但是化學(xué)教師在設(shè)計題目時也不能套過于夸張，要按照學(xué)生的實際問題接受水平，給學(xué)生提出一些具有探究性的問題，讓學(xué)生一方面具有信心解決，一方面還能有興趣鉆研。例如，使用生活中的例子來設(shè)計實驗探究性問題，這樣學(xué)生感到熟悉，并且也有探究的興趣。例如，教師在教授學(xué)生進(jìn)行過氧化氫和二氧化錳的實驗中，教師對學(xué)生展開設(shè)問，二氧化錳是通過什么樣的化學(xué)形式進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的，或者提出二氧化錳的回收再利用問題，這樣學(xué)生的思考空間被加大，學(xué)生也會為了解決問題更加主動地進(jìn)行思考，對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

2.化學(xué)實驗假設(shè)和猜想額提出

假設(shè)和猜想在化學(xué)實驗教學(xué)中經(jīng)常被用到，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。這樣，化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生對于自己疑惑或者不清楚的問題勇敢的提出假設(shè)，不能因為害怕或者膽怯就不去表達(dá)自己已有的想法，這樣學(xué)生才能更加積極的參與到化學(xué)實驗以及化學(xué)思考過程中。例如，在日常生活中，學(xué)生會看到鐵生銹的現(xiàn)象，但是學(xué)生卻不知道這是怎樣的原因和道理，只是簡單的認(rèn)為，鐵接觸水，就會生銹。那么在這種情況下，問題的猜想和假設(shè)都可以從水入手分析，提問，鐵生銹，水是不是唯一的因素？教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，考慮除了水以外，發(fā)生鐵銹的這種現(xiàn)象還有哪些因素參與了，進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行更加大膽的假設(shè)和想象，讓學(xué)生親自動手做相關(guān)實驗，只有這樣學(xué)生的探究意識才能提升，學(xué)生的實驗意識也會不斷的增加，在實驗中獲取更多的知識［2］。

3.實驗方案的設(shè)計要有探究性

探究性實驗方案的制定主要針對的是教學(xué)中所提出來的問題，并且方案的合理性也在很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那么教師在制定探究性實驗化學(xué)方案的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的意境掌握額知識點進(jìn)行有效化學(xué)問題的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識，對于教師所提出來的問題進(jìn)行解決方案的制定，若是遇到了比較棘手，難于解決的問題，那么可以主動地向教師尋求幫助。因此，可以是說化學(xué)教師和學(xué)生都是探究性化學(xué)的教學(xué)主體，需要學(xué)生和教師之間進(jìn)行更多的更好的配合，促進(jìn)教師教學(xué)方案設(shè)計的創(chuàng)新［3］。

4.探究性化學(xué)具體案例

首先，問題的提出。問題的提出要有探究性，那么本文以初中化學(xué)中制氧的兩種途徑進(jìn)行化學(xué)實驗的分析。使用過氧化氫失養(yǎng)和氯酸鉀制氧，給學(xué)生提出具有探究性的問題。在兩種制氧實驗中，有什么相似的地方？

其次，實驗的假設(shè)和猜想。在這個試驗中，假設(shè)和猜想都能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。在基礎(chǔ)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)以后，可以給學(xué)生提出假設(shè)，例如，兩種制氧方式都需要在加熱的情況下進(jìn)行，但是假若把這兩種物質(zhì)放在一起加熱，會不會同時的釋放出氧氣呢？溫度和氧氣的釋放有什么關(guān)系？

再次，提出假設(shè)以后就需要創(chuàng)建方案來解決。此次實驗的方案可以有兩種化學(xué)實驗設(shè)計，一種是讓過氧化氫和氯酸鉀在一起混合，但是不加熱，第二種方案是過氧化氫和氯酸鉀兩者進(jìn)行混合，同時加熱。

最后，做好記錄和分析。每一個實驗步驟的進(jìn)行都需要實驗的支持，化學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組實驗，然后根據(jù)學(xué)生每一個小組的實驗情況，認(rèn)真的將此做好記錄和總結(jié)。通過實驗讓學(xué)生自己總結(jié)得出氧氣的最佳方法，由此對化學(xué)知識點更好的掌握［4］。

結(jié)語

綜上所述，本文從探究性化學(xué)實驗存在的基本問題入手，對探究性實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析和研究，并且舉例說明化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本方式方法，教師要如何讓學(xué)生在實驗中主動思考，拓展思維。希望本文的分析和論述能夠給中學(xué)化學(xué)教師一定的啟發(fā)，進(jìn)而不斷的完善化學(xué)探究性實驗的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭秉杰.初中化學(xué)實驗探究性課題的設(shè)計視角［J］.學(xué)周刊，2015，12（13）：158-159..

［2］李仰梅.初中化學(xué)實驗教學(xué)的思 考［J］.新課程·中學(xué)，2015，22（6）：144-144.

［3］唐久磊，張學(xué)軍，魏江明等.自主探究性虛擬化學(xué)實驗設(shè)計——以堿金屬化學(xué)性質(zhì)探究為例［J］.化學(xué)教育，2014，35（17）：41-44..

［4］葉燕珠，吳新建，張賢金等.幾個初中化學(xué)趣味實驗及相關(guān)探究課題［J］.化學(xué)教學(xué)，2015，17（1）：52-55.