鄭衛(wèi)民

（湖北省咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校 湖北咸寧 437100）

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中職班主任班級管理的問題與對策分析

鄭衛(wèi)民

（湖北省咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校 湖北咸寧 437100）

摘 要：班級能否良好的發(fā)展，最關(guān)鍵的在于班主任的工作能力和態(tài)度。班主任往往肩負(fù)著較大的責(zé)任，其工作具有挑戰(zhàn)性，因而難度較大。但是，在不斷改變的社會環(huán)境和中職教育環(huán)境背景下，也極大增加了中職班主任管理工作的難度。本文就此問題，首先分析了中職班主任班級管理工作的現(xiàn)狀，并針對其中的相關(guān)問題展開探究，最終得出應(yīng)對的舉措。

關(guān)鍵詞：中職班主任 班級管理 問題 對策

引言

在中職教育中，中職學(xué)校班主任工作發(fā)揮著重大的作用。在學(xué)生成長和發(fā)展過程中，班主任發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，是學(xué)生人生的引路人，也是學(xué)校各項工作的核心，所以，班主任在管理班級工作居于重要的位置，而在班級管理各項工作中，最重要的就是通過各種合理的措施有效解決班級管理中常見的問題，不斷改善管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的條件，以便中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。［1］

一、中職班主任班級管理的問題

1.缺乏有效的引導(dǎo)

由于中職院校學(xué)生尚未意識自身的能力，未明確將來的發(fā)展道路，并缺乏對社會現(xiàn)象的認(rèn)知，還會受到社會不良風(fēng)氣的影響而走向錯誤的道路，使得價值觀、世界觀發(fā)生歪曲，此時，班主任的作用尤其重要。班主任和任課教師比較，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更了解，更能正確指引學(xué)生將來發(fā)展，處于中職院校時期的學(xué)生尚未形成成熟的思想，此時更容易誤入歧途，并且這一時期更容易樹立“三觀”，究其根本在于班主任正確指導(dǎo)學(xué)生。然而，目前大部分中職班主任對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都未形成正確的意識，造成中職院校學(xué)生對將來一片迷茫，眾所周知，人若沒有目標(biāo)，則對任何事都沒有積極性。所以，中職班主任引導(dǎo)學(xué)生不正確，不但不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，還會阻礙其將來的人生發(fā)展，對其職業(yè)生涯規(guī)劃造成阻礙作用。［2］

2.過多地否定和懲罰

中職班主任一般運(yùn)用批評、懲罰等手段對學(xué)生進(jìn)行教育。由于這些教育方式節(jié)省時間、耗力較少且能快速獲得成效，然而其存在顯著的弊端。通過該方式對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅會對學(xué)生心靈造成傷害，而且還會使其容易放棄自己，甚至對老師形成抵觸心理。比如，每天早晨六點(diǎn)半進(jìn)行早操，部分學(xué)生會有遲到的行為，此時班主任在全校師生面前批評和指責(zé)學(xué)生，甚至是諷刺。久而久之，這幾個學(xué)生反而會更頻繁地遲到，完全不顧及班主任的教育，甚至和老師發(fā)展成為敵對狀態(tài)。

3.欠缺對班級發(fā)展的管理

班級發(fā)展集中表現(xiàn)在班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)等方面，特別是班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然而，學(xué)生通過自己難以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須通過班主任的幫助和管理，制定班風(fēng)建設(shè)的計劃和實(shí)施方案，合理規(guī)劃班級各項任務(wù)。但是，在目前的中職班級管理中，部分班主任管理上有不合理之處，還會認(rèn)為班干部和學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在密切的聯(lián)系，所以，主要由班干部管理班級，該方法能產(chǎn)生一定的成效，然而，班干部不能承擔(dān)班級所有的管理認(rèn)為，部分班級管理任務(wù)應(yīng)該由班主任親自管理，唯有如此，班風(fēng)才能得以良好地建設(shè)，并且樹立班主任良好的權(quán)威，而中職院校班主任亟待完善這一點(diǎn)。

二、中職班主任班級管理的有效對策

1.做好正確引導(dǎo)工作

良好的習(xí)慣、行為、品質(zhì)并非聽別人描述一遍即可完成，而必須經(jīng)過長時間反復(fù)的練習(xí)才能改變，形成良好的行為習(xí)慣，管理中職院校學(xué)生同樣也是這樣。處于中職院校階段學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我控制能力和自制力，犯了一次錯誤，下次可能再犯同樣的錯誤，甚至是第三次，而班主任必須將教育工作落實(shí)到位，必須保持良好的耐心和信心指導(dǎo)學(xué)生的行為，不厭其煩地教育學(xué)生犯下的相同的錯誤，否則會如上所述，學(xué)生對教育的內(nèi)容不重視，而循序漸進(jìn)長時間反復(fù)的教育工作會潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2.公平、公正地對待每一位學(xué)生

學(xué)生的求學(xué)生涯中，對于教師對自身的看法尤其重視。教師對自己的只言片語甚至延伸都會產(chǎn)生作用。因此，班主任必須以相同的態(tài)度對待所有學(xué)生，而不能對比兩個學(xué)生，也不能在班級里搞特殊。班主任必須將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)找出來，關(guān)心、愛護(hù)所有的學(xué)生，讓教師的雨露潤澤所有學(xué)生，讓教師溫暖的陽光均勻地噴灑在所有學(xué)生身上。［3］

3.做好班干部的建設(shè)

在管理中職院校學(xué)生時，部分問題不適合由班主任出面進(jìn)行管理，在一定程度上會傷害學(xué)生的自尊心，此時，最好是通過班干部出面處理，由于班干部自身也是學(xué)生的身份，在學(xué)習(xí)和生活上和其他同學(xué)具有相同的地位和經(jīng)歷，因而在管理時，調(diào)整說話的語氣，盡可能選用玩笑或者閑聊的語言，讓被管理的學(xué)生易于接受，所以，班主任必須把自身權(quán)限適當(dāng)分配一部分給班干部，使班干部在管理班級中發(fā)揮一定的作用。顯然，班干部不能掌控班主任給予的全部權(quán)限，部分班級的相關(guān)事宜必須交由班主任承擔(dān)，比如，優(yōu)化班級管理方案、班級制度、班風(fēng)建設(shè)等，可通過定期舉行小會議，和班干部一起討論班級的相關(guān)事宜，聽取班干部的建議，因?yàn)榘喔刹孔陨硎菍W(xué)生的身份。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校的班主任承擔(dān)著艱巨的教書育人的重?fù)?dān)，必須對該門學(xué)問及藝術(shù)進(jìn)行深入探究。教育實(shí)際上就是對生命進(jìn)行重新塑造的過程，若要開發(fā)中職學(xué)生的潛能，震撼學(xué)生的心靈、喚醒學(xué)生情感的共鳴，必須不斷創(chuàng)新管理方法，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的真情實(shí)意，不斷付出努力，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］季蘇利. 中職班主任班級管理的問題與對策［J］. 職教通訊，2014，17：66-67.

［2］徐偉. 中職班主任如何做好班級管理工作［J］. 現(xiàn)代教育，2013，Z1：38-39.

［3］殷聚寶. 淺談中職班主任班級管理方法［J］. 科技信息，2013，18：216.