陳木子

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院 廣東廣州 510225）

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如何推進高校輔導員隊伍的專業(yè)化能力建設

陳木子

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院 廣東廣州 510225）

摘 要：在高等教育由精英教育轉向大眾化教育的同時，輔導員隊伍也日益壯大，國家對輔導員素質的提高也更加重視。這就需要輔導員在全面貫徹黨的基本方針和政策的同時，運用專業(yè)知識和科學的管理方法，進行學生工作，努力成為學生健康成長的知心朋友和人生導師。高校輔導員專業(yè)化關系到輔導員隊伍的發(fā)展，而且十分必要，同時也具有可行性，而如何推進高校輔導員隊伍的專業(yè)化能力建設，成為很多學者的研究課題。

關鍵詞：高校 輔導員 隊伍建設 專業(yè)化

高校輔導員是高等院校，教師隊伍和管理隊伍的結合體，是高校思想政治教育的重要力量。他們工作職能的多樣性，決定了其在高校中的特殊地位，具有教師和管理者的雙重身份，是大學生成長過程中的指導者和引路人。［1］

一、輔導員專業(yè)化的必要性

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員，班主任隊伍?！毙滦蝿菹?，高校輔導員隊伍有了重大的發(fā)展，發(fā)展的方向是輔導員趨向專業(yè)化。專業(yè)化程度關系到輔導員隊伍的優(yōu)劣，關系到大學生思想政治教育的水平。因此，加強和提高高校輔導員隊伍的專業(yè)化能力，才能確保高校實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的目標，才能真正發(fā)揮高校思想政治教育的作用。

二、高校輔導員隊伍存在的問題

教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出：輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。然而，高校輔導員的職位認可度、角色定位、以及科研創(chuàng)新等方面還存在不少的問題。［2］

1.輔導員的崗位沒有一個統(tǒng)一的標準

高校輔導員的選拔，對專業(yè)的要求不高，來自各種專業(yè)的人都可以加入。他們之中，有的在校期間曾擔任學生干部，有的是品學兼優(yōu)的好學生，有的加入了中國共產(chǎn)黨，有的則是團員甚至是群眾。這種素質參差不齊，專業(yè)背景紊亂的現(xiàn)象，是因為輔導員崗位的設置，沒有一個統(tǒng)一的標準。如果一名從事學生管理工作的輔導員，不懂思想政治專業(yè)知識，那還談何學生思想政治教育工作呢？

2.輔導員工作待遇無保障，周期性短

目前，輔導員隊伍的人員流動相對比較頻繁，穩(wěn)定性不高。部分輔導員從事該工作的初衷只是把輔導員工作作為一個跳板，對工作缺乏熱情和職業(yè)歸屬感。一方面是因為工作繁瑣，專業(yè)程度不高，另一方面是輔導員待遇沒有保障，地位較低，得不到學校領導的重視，也是導致輔導員崗位周期性短的一大因素。

3.輔導員配備不足，職能定位不明確

輔導員是高校學生思想政治工作的主力軍，是由學校統(tǒng)一配備管理，根據(jù)中央教育部的規(guī)定，輔導員與學生的人數(shù)應不少于1：200的比例進行配置，但目前很多高校都低于這一標準，導致輔導員日常工作繁瑣，大小事務任務繁重，對學生的工作僅停留于管理，不出大事，就沒問題。只要與學生沾邊的事都是輔導員的責任，這嚴重影響了輔導員的工作主動性和積極性，更別談創(chuàng)新探索了。這也是輔導員的職能定位不明確所導致的。專業(yè)化工作應該有重點，而不是盲目的忙碌，專職輔導員，具體應該做什么，職責范圍在哪，應該有一個明確的規(guī)條，工作才能有章可循。

三、提升輔導員隊伍專業(yè)化建設的途徑

雖然目前高校輔導員存在種種問題，但要實現(xiàn)輔導員的專業(yè)化發(fā)展，也是具有可行性的，而且十分必要。隨著國家對輔導員隊伍的日益重視，完善輔導員能力結構，提高輔導員職業(yè)競爭力，提高輔導員專業(yè)化水平，成了重中之重。如何提高輔導員專業(yè)化能力，是一個值得不斷探索的問題。［3］

1.合理配備輔導員隊伍，明確輔導員資格認證和崗位職責

根據(jù)國家教育部的要求，合理控制輔導員與學生的比例，并落到實處。根據(jù)國家統(tǒng)計局2015年的數(shù)據(jù)，我國在讀本科生?？粕兴那Ф嗳f人。那么，全國高校則需配備輔導員約26萬多，這么龐大的市場需求，為設置高校輔導員專業(yè)化提供了現(xiàn)實支持。在選拔輔導員之前，應根據(jù)學校長遠規(guī)劃、學校結構組成和規(guī)模，思想政治教育工作的發(fā)展方向，來制定輔導員隊伍的總人數(shù)和素質水平。明確輔導員的資格認證，嚴格把關，必須持證上崗，查清政治背景，而且必須是一名共產(chǎn)黨員。通過了資格審核之后，還要對輔導員崗位職責進行明確分工。現(xiàn)在“只要與學生相關的大小事務都是輔導員的工作”的狀況，就是輔導員崗位職責不明確，分工模糊所導致的，工作繁瑣，以致輔導員忽視了最根本的職能。這現(xiàn)象，嚴重影響了輔導員專業(yè)化能力發(fā)展的進程。所以，明確輔導員崗位職責，規(guī)范輔導員隊伍建設，對輔導員各方面的工作進行細化，并作出明確的要求和考核制度。記錄其工作成果，工作內容，理論研究成果，考核結果等，作為其晉升的依據(jù)。［4］

明確一個輔導員管理部門，這樣輔導員不用受多重領導，可以減少工作中不必要的中間環(huán)節(jié)，提高輔導員的工作針對性和效率，職能高度集中，有利于確保學生工作統(tǒng)一，減少矛盾和重復工作，促進學生工作的有序和高效的開展。

2.開設政治輔導員專業(yè)方向，加強輔導員專業(yè)的研究

假設，在師范學校中，開設高校政治輔導員的專業(yè)，積極響應中央“十六號”文件精神，把輔導員這一職業(yè)獨立出來，進行研究和發(fā)展，這對提高輔導員隊伍專業(yè)化能力也具有重要作用。

國內外關于輔導員專業(yè)化理論研究已有成果?？梢詾殚_設該專業(yè)方向的課程提供有效的借鑒，對未來培養(yǎng)專職輔導員和學生工作者提供有益的依據(jù)。目前，對于如何做好一名專職輔導員，并沒有一個明確的標準，很多輔導員都是來自各個不同的專業(yè)，理科、工科和文科生都是，學歷和素質也是參差不齊。有些輔導員經(jīng)過了短暫的培訓，有些是應屆畢業(yè)生，僅憑著大學期間任職的學生干部經(jīng)驗，就直接上崗。這也是個要經(jīng)歷摸著石頭過河的艱難歷程。然而，在大學中開設政治輔導員專業(yè)的課程，也是很有必要的。從理論上可以培養(yǎng)專職輔導員，增加該專業(yè)學生的實踐經(jīng)驗。到了畢業(yè)時，他們可以自信滿滿地，用專業(yè)化的水平來迎接各高校的學生工作，提高大學生思想政治教育的有效性。

3.進行輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，制定有效的保障制度

輔導員是大學生思想政治教育的一線工作者，是大學生的人生導師，是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的引路人。輔導員在盡心盡力為學生的未來服務的同時，也應為自己的職業(yè)發(fā)展做計劃?？紤]到政治輔導員角色的特殊性，有著教師和管理者的雙重身份，也意味著有

兩種職稱發(fā)展方向。教師職稱系列和研究職稱系列。無論選擇的是哪一方向。都需要輔導員在實踐中不斷學習，創(chuàng)新工作方法，進行研究探索，創(chuàng)造自己的科研成果。這樣，才能在發(fā)展的道路上越走越遠。

高校各級管理部門除了給輔導員下達命令之后，還應有計劃地培養(yǎng)輔導員隊伍，提高各種形式的學習機會和晉升機會，不斷深化和拓展輔導員專業(yè)化發(fā)展道路。在培養(yǎng)專職政治輔導員的同時，為有志于從事行政管理工作的輔導員提供鍛煉機會。輔導員職業(yè)發(fā)展得到保障，自然能吸引各方人才加入到高校輔導員的隊伍當中，更好地提高了輔導員隊伍的素質和專業(yè)化水平。

參考文獻：

［1］中國中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［R］.中發(fā)［2004］、6號.

［2］翁鐵慧.建設高素質的輔導員隊伍：科學化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展［J］.思想理論教育，2008，（5）.

［3］葉樺，高旭亮.高校輔導員專業(yè)化建設與職業(yè)能力要求［J］.成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2012，（1）.

［4］何湘江.高校輔導員自我職業(yè)發(fā)展能力的培育——基于消解職業(yè)倦怠的視角［J］.蘇州科技學院學報（社會科學版），2010，（1）.