金 芝

（海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 北京 100087）

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新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

金 芝

（海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 北京 100087）

摘 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面更是取得了令人舉世矚目的成就。眾所周知的是，教育事業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中極其重要的內(nèi)容之一，并且近幾年來(lái)我國(guó)相關(guān)政府在教育事業(yè)方面投入了大量的經(jīng)濟(jì)和精力。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面始終存在著一系列問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量水平。本文就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)提出了一系列行之有效的新課程理念，并且也已經(jīng)將這些理念應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。新課程理念根據(jù)我國(guó)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，使得新課程教學(xué)理念可以更好的適應(yīng)我國(guó)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展步伐。小學(xué)生正處于邏輯思維以及思想素養(yǎng)形成的最關(guān)鍵時(shí)刻，而語(yǔ)文教學(xué)可以更好的提高小學(xué)生的邏輯思維能力以及思想政治素養(yǎng)，因此，不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

眾所周知的是，到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度，這就給許多學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)帶來(lái)了許多的困難，同時(shí)，也導(dǎo)致我國(guó)許多教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)方法比較單一，僅僅是借助于黑板以及粉筆。另外，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，許多小學(xué)生在課堂上不能完全的理解并且掌握這些知識(shí)，久而久之，許多小學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，許多小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。［1］

二、提高新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)于小學(xué)生這樣一個(gè)群體而言，他們的邏輯思維以及思想都不夠成熟，他們對(duì)于許多知識(shí)的認(rèn)知能力不夠，這時(shí)教師就需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景，利用這一情景來(lái)不斷的激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的潛能，同時(shí)，還可以很好的增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，當(dāng)教師在講解《白雪公主與七個(gè)小矮人》這一課本內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這一課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的課堂情景。如教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要求各個(gè)小組的學(xué)生分別來(lái)扮演故事中的人物，并且在表演的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生在表演的過(guò)程中朗誦相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，并且盡可能富有感情的進(jìn)行朗誦。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些相關(guān)的音樂(lè)，使得學(xué)生可以在這一情景中更好的進(jìn)行表演。在所有小組表演結(jié)束之后，教師可以選擇出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。［2］

2.教師應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)

我們知道，知識(shí)源于生活，許多知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，尤其是語(yǔ)文內(nèi)容與日常生活更是不可分割。因此，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的利用日常生活中一切與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生可以從日常生活發(fā)現(xiàn)并且掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，當(dāng)教師在講解與春天有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行體驗(yàn)，讓他們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)與春天有關(guān)的生活現(xiàn)象，或者也可以鼓勵(lì)他們積極的發(fā)現(xiàn)一些表明春天到來(lái)的顯著特征。如教師在講解《小池塘》這一課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的小池塘或者湖邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生積極的觀(guān)察小池塘或者湖邊與課文內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，并且發(fā)現(xiàn)小池塘或者湖所具有的一些顯著的特征，要求他們積極的說(shuō)出自己所觀(guān)察到的與課文內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象。

3.積極的利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且進(jìn)行小組內(nèi)成員的相互測(cè)試

為了更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法靈活多變地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且在客套上定期進(jìn)行小組內(nèi)部的相互測(cè)試。例如，在課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，要求各個(gè)小組的成員朗誦課文內(nèi)容，并且小組內(nèi)自主造成課文后面的習(xí)題，最后，教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，各個(gè)小組內(nèi)部應(yīng)該定期對(duì)所有成員進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而不斷的督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

總而言之，不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅可以提高小學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)，也可以不斷的提高小學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷的提高對(duì)于語(yǔ)文的重視程度，不斷的改革并且創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂氣氛，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］淺議新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究，柯鎮(zhèn)林，科教文匯（中旬刊），2013年08期

［2］新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究，楊萬(wàn)嶺，新課程學(xué)習(xí)（中），2014年12期

作者簡(jiǎn)介：

金芝 出生年月：1989年5月3日 性別：女 名族：漢；籍貫：安徽省宿州市靈璧縣 當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語(yǔ)文教師（班主任）；當(dāng)前職稱(chēng)：小學(xué)初級(jí) 學(xué)歷：本科 研究方向：教育學(xué)