冉 敏

（重慶市酉陽縣酉州初級中學(xué) 重慶 400000）

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如何讓歷史課堂教學(xué)趣味盎然

冉 敏

（重慶市酉陽縣酉州初級中學(xué) 重慶 400000）

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，提出三種方法，進(jìn)而由易中天現(xiàn)象引發(fā)對歷史教學(xué)中的幽默語言藝術(shù)運(yùn)用的反思，最后回歸學(xué)生本身，為學(xué)生的幸福和快樂而總結(jié)有效的歷史教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 幸福 興趣 幽默

中國當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾這樣描述歷史：“歷史有自己的生命，它就像一個(gè)人，既隨和又自尊?！睔v史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師傳播歷史教育的重要前提。在具體實(shí)施過程中，教師要充分挖掘歷史知識的多樣性與靈活性，把歷史生活化、形象化，筆者就此提出了一些教學(xué)中的淺見，希望以此能對歷史教師起到拋磚引玉的作用。

一、激趣三法活思維

1.愛“史”沒商量，意境激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入都要精心設(shè)計(jì)，爭取從一開始就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。在導(dǎo)入新課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)意境，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生的情感共鳴。例如筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭》一課前，先播放著名歌曲《保衛(wèi)黃河》，歌曲激昂、澎湃的旋律立刻引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生對受難同胞的同情和對日寇的憎惡，體會(huì)中華民族爭取抗戰(zhàn)勝利的決心。這樣，把學(xué)生的思維引入一個(gè)特定的意境之中。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活動(dòng)激趣

在課堂活動(dòng)中采用講故事、小組討論、大組辯論的形式或即興演講、歷史話劇表演等，讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力，如：故事激趣。故事因其離奇曲折的情節(jié)，往往能吊起學(xué)生的胃口，特別是伴隨著童謠、故事長大的孩子，對故事有著特別的親睞。歷史教材中，動(dòng)人的故事比比皆是，適時(shí)利用，會(huì)收到意想不到的效果。如《新中國的外交》一課，用周恩來的外交故事導(dǎo)入，通過周恩來在日內(nèi)瓦會(huì)議、萬隆會(huì)議上的出色表現(xiàn)，既使學(xué)生了解周恩來的外交才華和對新中國外交事業(yè)作出的重大貢獻(xiàn)，也掌握課本的重點(diǎn)：獨(dú)立自主的和平外交政策和堅(jiān)持的五項(xiàng)基本原則，又對日內(nèi)瓦會(huì)議、萬隆會(huì)議的內(nèi)容有了深刻的理解。老師講故事、學(xué)生說故事，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃，積極性高，突出了學(xué)生的主體地位。

3.強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶，口訣激趣

口訣，因其順口、押韻、通俗、有趣，能引起學(xué)生的興趣。歷史知識因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件眾多紛繁，記憶容易混淆搞錯(cuò)。如果能將其編成口訣，方便學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生利用口訣梳理歷史知識要點(diǎn)的能力和記憶能力。

當(dāng)然，增強(qiáng)歷史課堂趣味性的方法和途徑還有很多，只要我們教師精心設(shè)計(jì)、巧于安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)由繁至簡、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)史明智、知史做人的目的。

二、幽默詼諧如中天

英國學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！?/p>

曾幾何時(shí)，央視的“百家講壇”欄目紅極一時(shí)，易中天更成為一種現(xiàn)象、一種視聽大眾避不開的文化話題，大家都愛聽愛看，特別是他在講授歷史時(shí)那幽默詼諧的語言更是讓人眼前一亮。

易中天的成功之處很多，但其中最重要的地方還在于易老師對幽默語言的運(yùn)用——把刻板的內(nèi)容解說成學(xué)生的語言、老百姓的語言、大多數(shù)人能聽得懂的語言；把歷史人物還原成有血有肉、有七情六欲的普通人；讓人感受有生命的歷史。將易中天先生的這些技巧運(yùn)用于歷史教學(xué)之中，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，對于歷史教學(xué)的促進(jìn)意義是不言而喻的。如易中天先生在歸納“洋務(wù)派對頑固派”“維新派對頑固派”“革命派對保皇派”幾者的關(guān)系時(shí)，就用了“VS（PK）”的形式，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計(jì)時(shí)，說諸葛亮在城樓上“開Party”“唱卡拉OK”等。筆者認(rèn)為在不失雅趣的前提下借用方言、俚語、歇后語、學(xué)生中精彩健康的流行語，也可產(chǎn)生耐人尋味的喜劇效果。

三、寓教于樂塑幸福

在新一輪課程改革中“享受課堂”、“快樂課堂”的觀念已深入人心。那么歷史課如何使學(xué)生獲得一種愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)到“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這是歷史課程改革的必由之路，已成為中學(xué)歷史教學(xué)人員研究的重要課題。為此，筆者提出幾分增添學(xué)生幸福感的拙見：

1.窮則思變，課堂教學(xué)新理念

應(yīng)試教育的長期壓制使得歷史教學(xué)處于低谷，學(xué)生沒有把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作興趣而是視為學(xué)習(xí)的累贅。盡管當(dāng)前的高考制度作出了很大的改革，但是歷史的地位仍然低下，難以提高。面對這種局勢，作為教師勢必做出行動(dòng)加以遏制，要想使歷史課堂充滿生機(jī)，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？讓學(xué)生懷著憧憬進(jìn)入課堂成了我教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢想中尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生興高采烈的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.把握學(xué)生心理，陶冶學(xué)生情操

中學(xué)生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛而讀書。