嚴明（江蘇省海門市能仁小學）

小學數(shù)學教學應(yīng)培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)造力

嚴明
（江蘇省海門市能仁小學）

創(chuàng)造力就是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識、新事物的能力。個性心理研究表明，能力是發(fā)展的結(jié)果，它只有大小之分，沒有有無之別，創(chuàng)造力也是如此，是發(fā)展的結(jié)果。這種復雜的高水平心理活動的形成并非一朝一夕，這種綜合能力的具備也并非一蹴而就。因此，如何幫助學生從小樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造力，是擺在我們小學教育工作者面前的一項重大課題。近幾年來，我校在實踐中探索，總結(jié)出培養(yǎng)開發(fā)學生創(chuàng)造力應(yīng)從加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、尋求非智力途徑等方面努力。

一、加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練

1.加強基礎(chǔ)知識教學，提高學生對基本原理的理解程度

現(xiàn)代認知論強，一切新的有意義的學習都是在原有學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果基礎(chǔ)上有這樣那樣的缺陷，當思維向深處廣處發(fā)展時便會時時受阻，處處遇卡。而小學階段的基礎(chǔ)知識又為學生將來更多知識的形成與獲得打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強基本技能訓練

技能不是與生俱來的，是后天經(jīng)過訓練形成的，包括操作技能和智力技能。如何使學生把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織練習，注重練習的目的性、理解性、針對性，循著“懂、用、熟、巧”的過程螺旋式漸進。

二、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

1.重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)表現(xiàn)在對思維的準確性、深刻性、批判性、獨立性、連動性等方面的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學中的口算訓練、式題訓練、概念教學、應(yīng)用題教學等都是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的途徑。因此，思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。

2.注重學生思維的發(fā)散

發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、向不同方向或途徑去分析和解決問題的一種思維方式。課堂上老師可以有意識地向?qū)W生作“還有另外的解法嗎？”“試試看，再從××角度分析一下！”的求異啟發(fā)，鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，讓思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。

3.“右腦功能”的訓練不容忽視

腦科學家認為，大腦左右半球的分工合作關(guān)系是創(chuàng)造力的真正基礎(chǔ)。所謂分工，是指每個半球都傾向于首先分析相應(yīng)一側(cè)傳入的信息，比如左腦負責語言、邏輯思維等，右腦則與知覺和空間有關(guān)，習慣于做一些難以轉(zhuǎn)化成詞語的工作；所謂合作，是指在處理比較復雜的問題時，它們就向?qū)?cè)半球交換信息。其實，小學數(shù)學教學中較復雜的計算，如，分數(shù)、小數(shù)四則混合運算，較復雜的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的復合應(yīng)用題，幾何形體中較復雜的組合圖形的體積計算等，都可為培養(yǎng)學生直覺思維創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學情境。數(shù)學教學中應(yīng)鼓勵學生運用言語和非言語兩種思維、學習方式，鼓勵學生適當借助表象進行記憶，操作活動中多用左手……這樣對協(xié)調(diào)左右腦功能，從小培養(yǎng)學生的直覺思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力具有積極的意義。

三、尋求非智力因素

1.要熱愛創(chuàng)造型的學生

由于傳統(tǒng)教學的影響，教師往往喜歡一些規(guī)規(guī)矩矩、聽話乖巧的高分學生，而把一些頑皮、淘氣、課上喜歡“打岔”甚至有越軌行為的學生視為“心患”。數(shù)學課上，當學生提出與常規(guī)思路不同的新奇想法時，教師應(yīng)仔細聆聽，及時肯定或引導并加以鼓勵，當學生問得深了，教師一時答不上來，可用一些委婉的語氣，如“這個問題我們下課后再一起研究好嗎”來作答，千萬不能訓斥學生，堵住學生的嘴，用一盆冷水澆滅學生的智慧火花，殘害學生的創(chuàng)造力。只有改變傳統(tǒng)的教學思想，建立對創(chuàng)造型學生的正確看法，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才不是一句空話。

2.加強學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

一個真正的創(chuàng)造者必須伴有良好的個性心理品質(zhì)，包括情感、意志和性格等方面的積極特征，教師應(yīng)該利用數(shù)學課激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的堅強意志，訓練良好的習慣。教學中教師還應(yīng)設(shè)置一定的困難，教育學生鍥而不舍，努力克服，在學生目的明確和教師的有效監(jiān)督下，逐步培養(yǎng)學生的自覺性、果斷性、自制性和堅持性。正如美國溫伯格教授所說的：“科學家很重要的一個素質(zhì)是進攻性，不是人與人關(guān)系中的進攻性，而是對自然的進攻性。”

3.為學生營造良好的環(huán)境氛圍

創(chuàng)造是在實踐中產(chǎn)生的，與環(huán)境關(guān)系密切，包括家庭、學校、集體、社會等外部條件。數(shù)學課教師應(yīng)為學生創(chuàng)造輕松、自由、進取、民主的環(huán)境，教師應(yīng)認真上好數(shù)學活動課程，適當給學生講一些適合兒童特點的如“加一加”“減一減”“反一反”等兒童創(chuàng)造技法，鼓勵學生參加數(shù)學奧林匹克、通訊賽等的集訓活動，為學生創(chuàng)造力的發(fā)展提供機會，營造充滿探索創(chuàng)新精神的良好氛圍。

人類歷史實際上就是一部燦爛的創(chuàng)造史，“沒有創(chuàng)造力，黨沒有希望，國家沒有希望，民族沒有希望?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才應(yīng)當是我們時代的主旋律，我們小學教師應(yīng)演奏好這支輝煌旋律的前奏曲，這也是黨和人民賦予我們的神圣使命。

·編輯王團蘭