張奉杰（重慶市合川區(qū)獅灘鎮(zhèn)安全完全小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究

張奉杰
（重慶市合川區(qū)獅灘鎮(zhèn)安全完全小學(xué)）

問題是人類發(fā)展進步的階梯。只有發(fā)現(xiàn)問題，人們才會去研究問題并解決問題，以此來推動社會的進步。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地為其他學(xué)科服務(wù)。老師可以運用多種方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，課堂提問就是其中的一種，而數(shù)學(xué)也是一門充滿問題的學(xué)科，那么，如何在課堂上有效地進行提問，也是數(shù)學(xué)老師需要去研究的一門重要課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；提問教學(xué)；數(shù)學(xué)成績

一、傳統(tǒng)的教育方式與提問教學(xué)策略的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，記筆記，而最后學(xué)生有沒有聽懂，學(xué)生有沒有真正地學(xué)到知識大家都不得而知，并且老師一味地講課這種方式枯燥乏味，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而新課改之后要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上設(shè)置一系列問題，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，從而來提高教學(xué)質(zhì)量。提問教學(xué)策略提出之后，課堂的氣氛活躍了許多，并且學(xué)生主動思考，積極性也提高了很多。

二、如何更好地實行課堂提問教學(xué)策略

現(xiàn)在小學(xué)生的課堂都提倡趣味教學(xué)，一堂好的教學(xué)課，老師一定要能引起學(xué)生的興趣，那么就可以在提問中增加一些小游戲，比如說舉行分組擂臺賽，看看哪個小組回答的問題最多，就給一些小獎品。這樣在游戲中進行提問教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生答題和思考的欲望。對于教學(xué)有很大的幫助，另外也可以設(shè)置搶答模式，看誰答得最快，來激發(fā)小學(xué)生的興趣。

三、對于提問教學(xué)策略，教師應(yīng)該做什么

首先，老師提出的問題要有一定的啟發(fā)性，要能引起學(xué)生的思考，問題的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生比較不明白的地方，以便于大家一起進行討論，對于學(xué)生的疑惑，老師也要不厭其煩地去引導(dǎo)。其次，提問要具有針對性，老師要根據(jù)教學(xué)的實際情況有針對性地進行教學(xué)，所提出的問題既要反映學(xué)生對知識的掌握情況，又要適合學(xué)生的接受能力，而且還不能太簡單，以免學(xué)生對答題失去興趣。再次，教師要設(shè)置好問題的情境來提高學(xué)生興趣，也就是老師根據(jù)提出的問題來設(shè)置情境，提高課堂的趣味性，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。最重要的是老師要對學(xué)生給出的答案進行反饋，老師的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助，肯定的反饋會給學(xué)生帶來自信并喜歡上數(shù)學(xué)，即使學(xué)生答得不好，老師也不能一味地進行否定，因為一味地否定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

四、提問式教學(xué)策略應(yīng)該遵循哪些點

首先，要保證提問的科學(xué)性，針對當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“解決問題”的課程目標(biāo)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略應(yīng)從設(shè)計問題入手，設(shè)計的問題要有意識地體現(xiàn)課程的重點；其次，設(shè)計的問題要循序漸進，因材施教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對小學(xué)生的規(guī)律認(rèn)知和思維特點，最好在各個問題之間形成一定的上升梯度，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中可以逐步提高，達到靈活運用的目的；其次，要掌握多種方法，保證提問的可接受性，因為小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點存在著許多共同的因素，知識結(jié)構(gòu)之間有著密切的聯(lián)系，因此，可以在提問中將新舊知識結(jié)合，通過舊問題引出新問題，讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上加深理解；最后，要捕捉提出問題的準(zhǔn)確時機，小學(xué)數(shù)學(xué)的編排主要是按照學(xué)習(xí)的邏輯性進行的，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中適時把握提問的準(zhǔn)確時機，可以通過提問低層次的基礎(chǔ)性問題來提高學(xué)生的興趣，然后適時地根據(jù)邏輯提出高層次的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究的發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略提出的初級階段肯定是以老師提問、學(xué)生搶答為主，那么課堂提問教學(xué)策略的發(fā)展趨勢是什么樣的呢？個人觀點是要發(fā)展到學(xué)生開始提問，因為當(dāng)老師提問的多了，學(xué)生思考的積極性提高之后，學(xué)生肯定也會在思考和舉一反三的過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，那么發(fā)展到一定階段，就變成了學(xué)生開始主動提出問題，學(xué)生的求知欲提高，開始提出問題了，那么學(xué)習(xí)成績肯定也會突飛猛進，課堂教學(xué)也會進入一個特別融洽的氛圍，所以，提問教學(xué)的策略前景會是一片光明。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新型的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，提問教學(xué)也是如此，它就是利用老師在課堂上進行的有效提問來引發(fā)學(xué)生對問題的思考，進而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過思考和舉一反三開始主動提問，以此來達到教師的教學(xué)目的，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和舉一反三的能力。教師提出的問題的新穎性和趣味性也可以激起學(xué)生的好奇心，從而使教學(xué)活動能夠順利地進行，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展具有非常重要的影響作用，提問也是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，新課標(biāo)要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，至于老師怎樣去有效地提出問題，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正地感興趣，是老師要通過教學(xué)實踐慢慢研究的一項長期的課題。

［1］高煒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2013.

［2］李筱洋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問課題研究［D］.天津師范大學(xué)，2013.

·編輯謝尾合