陳思宇（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺議學(xué)生上課不舉手的原因及對策

陳思宇
（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

從教近六年，發(fā)現(xiàn)一個教育現(xiàn)象：低年級學(xué)生上課舉手十分積極，中高年級學(xué)生上課主動舉手的就少了許多，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者結(jié)合自己從教中的所遇所想，就這種現(xiàn)象的原因及解決辦法淺談幾點看法。

一、扭轉(zhuǎn)“舉手發(fā)言丟臉”的觀點

原因：低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以上課積極舉手發(fā)言，不管對錯。而中高年級學(xué)生自尊心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)中下的學(xué)生膽怯，怕回答錯誤會受到師生的批評、嘲笑；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生瞻前顧后，看周圍有沒有同學(xué)舉了手，沒人舉手自己也干脆不舉手，認(rèn)為舉手是出風(fēng)頭，怕遭白眼。所以，中高年級主動舉手發(fā)言的人數(shù)總是較低年級少。

對策：面對回答錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，如“不要緊，你再思考一下”“你能舉手回答問題說明你認(rèn)真思考了”等。千萬不可用侮辱性的語言傷其自尊，如“你真笨”“這么簡單的問題都回答不出來”等。對于想回答又怕別人笑其出風(fēng)頭的學(xué)生，教師提出問題后可以給予眼神鼓勵，或者可以說“哪位同學(xué)能幫老師解決這個問題？”“誰敢大膽地回答這個問題？”等，也可直接點那些學(xué)生回答問題。

二、教師提問水平不高，學(xué)生不屑回答或者不明所以

原因：教師提出的問題水平不高——問題過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望；問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生不明所以；提問對象過于傾向?qū)W優(yōu)生或者學(xué)困生，忽視其他學(xué)生；對回答錯誤的學(xué)生不但不鼓勵，反而惡語相加，傷其自尊，讓學(xué)生賭氣不回答、怕回答。

對策：（1）不濫提問題，控制提問數(shù)量，所提問題難易適中，有挑戰(zhàn)性；（2）提問簡明扼要，直擊重點，讓學(xué)生思路方向清晰，不盲人摸象；（3）提問對象明了，對學(xué)困生提簡單問題，對學(xué)優(yōu)生提稍難問題，爭取每節(jié)課每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價，多鼓勵、少打擊，讓學(xué)生享受回答正確后成功的喜悅，把回答問題當(dāng)成快樂幸福的事情。

三、把提問當(dāng)做學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，而不是懲罰學(xué)生的手段

原因：部分教師提問動機(jī)不對，看到學(xué)生開小差，立即點其回答問題，回答不出則批評，讓學(xué)生很是惱火，卻敢怒不敢言。也有教師提問專門點學(xué)困生，明知其回答不出，仍然不顧學(xué)生的感受，硬要點其回答，久而久之，學(xué)生就把教師提問當(dāng)成懲罰的手段，懼怕提問。學(xué)優(yōu)生想舉手回答問題也不愿舉手，事不關(guān)己高高掛起。

對策：教師應(yīng)淡化和拋開對師生身份“師高生低”的看法，明白師生身份地位平等，不能認(rèn)為自己是老師，學(xué)生應(yīng)該由老師管。要建立和諧平等的師生關(guān)系，做民主型教師。學(xué)生開小差，教師首先考慮是否因自己的課堂吸引力不夠，要提高課堂駕馭能力，面對開小差的學(xué)生可以課后找其談心，而不是通過提問懲罰的方式當(dāng)眾揭丑。對學(xué)困生的提問適可即止，回答不出來時多引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生喜歡、認(rèn)可教師，知道教師的提問不是故意為難自己，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。同時，教師要多鼓勵學(xué)優(yōu)生帶頭舉手發(fā)言，創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，讓課堂活躍起來。

四、創(chuàng)設(shè)獎勵和競爭機(jī)制，激起學(xué)生積極舉手發(fā)言的欲望

原因：有的教師上課時課堂一潭死水，學(xué)生高興舉手發(fā)言時就舉手，不想舉手時，教師費(fèi)盡口舌，也沒有人舉手，出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象時有發(fā)生。記得聽一年輕教師的公開課，整節(jié)課很少學(xué)生舉手發(fā)言，教師也發(fā)揮不出激情，一節(jié)公開課草草收場。

對策：我曾在接到一個新班級時創(chuàng)設(shè)了一個獎勵和競爭機(jī)制：在班級公告欄公示獎勵和競爭方案，方案規(guī)定，每節(jié)課對踴躍舉手回答問題次數(shù)最多者蓋章2個，其次者蓋章1個，每節(jié)課主動舉手回答問題達(dá)2個者，蓋章1個，然后，由班委評出“每周之星”，給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵，此方案實行后，效果頗佳。不過，任何獎勵方案的出臺，教師都不能充當(dāng)甩手掌柜，要參與，要堅持。學(xué)生很可愛，只要教師施加一點點招數(shù)就可以產(chǎn)生令人喜不自禁的效果。

五、點名取舍有度，適當(dāng)放棄

原因：十個手指有長短，不必強(qiáng)求學(xué)生必須舉手。在一個班，總有那么一兩名學(xué)困生總是不舉手回答問題，點其名又浪費(fèi)大量寶貴的課堂時間，還事與愿違。剛參加工作時，自己熱血沸騰，總是想拉一下每一位學(xué)生，想讓人人都考及格，人人都考優(yōu)秀，尤其是在對待幾名學(xué)困生時，每節(jié)課都輪流點其名，每次點名都遺憾告終，結(jié)果，學(xué)生成績上升不大，還產(chǎn)生了抵觸情緒，其他學(xué)生也跟著浪費(fèi)了時間。

對策：很欣賞舍得酒業(yè)的廣告詞“天下智慧皆舍得，智慧人生，品味舍得”。此話非常有道理，教師在點名時千萬不要和學(xué)生尤其是學(xué)困生死磕，要適當(dāng)放棄，讓其回歸自然，孔子三千弟子中精通六藝者尚且七十二人。三百六十行，行行出狀元。也許在書本知識中不如人，在品德、體藝等其他方面卻是強(qiáng)項，教師把更多精力放在整個課堂、整體學(xué)生身上才能取得更佳的效果。

學(xué)生上課不舉手，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，教師應(yīng)多一點耐心，多一點愛心，多一點責(zé)任心，找找原因，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生敢于舉手、勇于舉手、熱愛舉手，讓課堂成為師生相互協(xié)作、相互創(chuàng)作的知識大舞臺！

侯夢瑩.課堂上學(xué)生不舉手發(fā)言的原因及其對策［J］.文學(xué)教育：中，2015（1）.

·編輯薄躍華