郭萍（新疆哈密市花園鄉(xiāng)雙語(yǔ)中心幼兒園）

淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用

郭萍
（新疆哈密市花園鄉(xiāng)雙語(yǔ)中心幼兒園）

處于幼兒時(shí)期的學(xué)生，身心發(fā)展還不是很健全，并且大多數(shù)又是獨(dú)生子女，所以需要教師特別精心；并且，入學(xué)之后，班級(jí)就是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)于班級(jí)的管理也是教師的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在與孩子以及與孩子家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，總結(jié)了幾點(diǎn)有關(guān)優(yōu)化創(chuàng)新管理水平的策略，希望對(duì)大家有所幫助。

優(yōu)化創(chuàng)新；幼兒園；班主任；管理

優(yōu)化與創(chuàng)新是管理上的關(guān)鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關(guān)鍵詞。所謂的“優(yōu)化”，就是要求班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要切實(shí)地處理好各個(gè)方面的工作，用好的方法和方式來(lái)處理管理中的問(wèn)題，并且要注意管理問(wèn)題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創(chuàng)新”，就是要求班主任在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的過(guò)程中要開(kāi)拓思路，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式。下面，筆者將結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)合理化的建議。

一、營(yíng)造家庭式的溫馨氛圍

為孩子創(chuàng)造充滿快樂(lè)、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環(huán)境是進(jìn)行班級(jí)管理的前提。因?yàn)橹挥凶尯⒆釉谒麄兿矚g的讓他們感覺(jué)親切安全的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，班主任才能進(jìn)行一些優(yōu)化和創(chuàng)新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造需要教師、班主任、家長(zhǎng)和保育員的協(xié)調(diào)配合。因此，營(yíng)造家庭式的溫馨環(huán)境的第一步就是協(xié)調(diào)好人員間的關(guān)系。班主任要和家長(zhǎng)、教師、保育員經(jīng)常溝通，了解孩子們的生活和學(xué)習(xí)情況并制定科學(xué)合理的計(jì)劃，班主任也應(yīng)該積極促進(jìn)保育員、教師以及家長(zhǎng)之間的密切交流，這不但有利于班級(jí)的管理工作，也有利于每個(gè)孩子自身的健康發(fā)展，這對(duì)于小班的孩子尤為重要。

對(duì)于一個(gè)三歲的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱、離開(kāi)家是一件很大的事。我們知道，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子秩序感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這一時(shí)期，班主任要積極促進(jìn)家庭式溫馨環(huán)境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要每天主動(dòng)與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負(fù)面情緒帶到孩子的生活中；主動(dòng)與孩子拉近距離，親切地呼喚孩子，主動(dòng)和孩子交朋友，用自己的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對(duì)家長(zhǎng)的依戀中轉(zhuǎn)移到教師的親切中。在中班和大班時(shí)期，要著重培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)，例如幫助自理能力差的學(xué)生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會(huì)到自己是這個(gè)班級(jí)大家庭中的一員。

二、與家長(zhǎng)配合進(jìn)行管理

幼兒園管理工作的成功還源于家長(zhǎng)的配合。這就需要班主任主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。家長(zhǎng)是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，才有利于我們教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

在與家長(zhǎng)溝通中要注意細(xì)節(jié)。教師要注意照顧好孩子的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十分注重的細(xì)節(jié)。雖然這些只是微小的細(xì)節(jié)，但是在家長(zhǎng)眼里這些細(xì)節(jié)是他們對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，我們要把家長(zhǎng)關(guān)心的每一件小事當(dāng)作大事來(lái)做才行；現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家庭中的獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)特別擔(dān)心自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)、吃不好、睡不好。因此，每天在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，教師要主動(dòng)地向家長(zhǎng)介紹孩子一天的學(xué)習(xí)和生活情況，包括孩子的學(xué)習(xí)、睡眠、飲食等，主動(dòng)把菜譜拿給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)放心，這樣才能讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個(gè)大大的擁抱，讓孩子知道老師對(duì)他的喜愛(ài)和重視；還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)報(bào)告孩子在幼兒園的情況，并對(duì)接下來(lái)的工作做一個(gè)介紹和預(yù)計(jì)；還可以主動(dòng)家訪、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺(tái)。只有與家長(zhǎng)真切地溝通和交流，我們才能夠真實(shí)地了解孩子的狀況，才能把我們的班級(jí)管理工作做得更好。

三、管理中的整體優(yōu)化

首先要樹(shù)立整體理念。班主任要切實(shí)履行自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)各個(gè)班級(jí)管理人員，讓他們充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，共同管理；其次，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務(wù)是不夠的，還要把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、程序化、規(guī)范化，使得各項(xiàng)工作都能夠條理有序地進(jìn)行；最后，創(chuàng)新管理方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，管理理念和模式要講求創(chuàng)新，班級(jí)管理的模式要逐漸由原來(lái)的傳統(tǒng)觀模式向現(xiàn)代化過(guò)渡。

班主任的管理工作非常復(fù)雜，除了主要關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，還要考慮到孩子的身心發(fā)展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對(duì)孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。管理這樣一個(gè)復(fù)雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時(shí)要注意優(yōu)化與創(chuàng)新。

［1］曹娜.淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究［J］.新課程：上旬，2015（2）.

［2］張佳.淺談?dòng)變簣@班主任工作管理工作藝術(shù)［J］.都市家教：下半月，2014（1）.

［3］王曉.幼兒園班主任管理工作初探［J］.教育教學(xué)論壇，2015（16）.

［4］謝婉玲.幼兒園班主任管理工作淺談［J］.科技大眾：科學(xué)教育，2015（6）.

·編輯張珍珍