李萍（江蘇省溧陽市戴埠中心小學(xué)）

讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

李萍
（江蘇省溧陽市戴埠中心小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越貼近人們的生活。數(shù)學(xué)來源于生活，日常生活中又充滿了數(shù)學(xué)。然而小學(xué)生的心理發(fā)展水平又不足以精確地感知到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。因此，教師在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是很有必要的。

情境導(dǎo)入；生活化；設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，從遠(yuǎn)古時(shí)代開始人們已經(jīng)將它用于解決生活中的實(shí)際問題。德國哲學(xué)家恩格斯認(rèn)為數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門學(xué)科。的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步接觸抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系的階段。學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且從心理學(xué)發(fā)展階段來看，小學(xué)生的感知能力還不夠清晰，注意力不夠穩(wěn)定，而且他們的關(guān)注點(diǎn)常常與興趣密切相關(guān)，因此，需要教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)。下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)感受。

一、以生活情境導(dǎo)入新知

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)有效率的課首先應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲。小學(xué)階段是個(gè)體最先接受的正規(guī)學(xué)校教育，學(xué)生還不具備有效的學(xué)習(xí)需要和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)生活情境入手。我們都知道小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)生活中所接觸的東西比較感興趣，對(duì)于枯燥抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系比較陌生，缺乏興趣。所以，在課堂伊始，我一般會(huì)根據(jù)本課所要教授的新知識(shí)點(diǎn)模擬生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生以主人的身份來認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。例如，在教授“角”一課的內(nèi)容時(shí)，我借助調(diào)整時(shí)鐘這一生活場(chǎng)景來說明問題。時(shí)鐘作為學(xué)生日常生活中接觸較多的物品，容易引起學(xué)生的共識(shí)。對(duì)照時(shí)針、分針和秒針，我形象地引出射線的概念。接著我假設(shè)時(shí)間是三點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生把時(shí)鐘調(diào)整到三點(diǎn)的位置，根據(jù)時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌纫鲋苯堑母拍?。然后我又假設(shè)時(shí)間是六點(diǎn)，請(qǐng)另一位學(xué)生調(diào)整時(shí)鐘至六點(diǎn)的位置，根據(jù)時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕嵌纫隽似浇堑母拍?。再次我又假設(shè)時(shí)間是兩點(diǎn)，請(qǐng)第三位學(xué)生調(diào)整時(shí)鐘到兩點(diǎn)的位置，根據(jù)時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕嵌纫隽虽J角的概念。最后我假設(shè)時(shí)間是四點(diǎn)，請(qǐng)第四位學(xué)生調(diào)整時(shí)鐘到四點(diǎn)的位置，根據(jù)時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕嵌纫隽蒜g角的概念。這樣，原本抽象的概念，在調(diào)整時(shí)鐘的生活場(chǎng)景中呈現(xiàn)，不僅使課堂變得有趣味，也讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，更愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、在生活問題中學(xué)習(xí)新知

從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生還不能長時(shí)間集中注意力去關(guān)注一個(gè)事物，而且他們關(guān)注的事物常常與興趣密切相關(guān)，因此，教師必須借助學(xué)生生活中的問題使他們把注意力集中在新知識(shí)上。為此，需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在教授“方程”一課內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：媽媽給了你120元零花錢，讓你上街買水果。你來到水果店，發(fā)現(xiàn)自己喜歡吃的蘋果要8元一斤，媽媽喜歡吃的橙子要4元一斤。一番猶豫后，你決定讓自己和媽媽都能吃到盡量多的水果。請(qǐng)問你買了幾斤蘋果和幾斤橙子？學(xué)生在面對(duì)這樣的問題后表現(xiàn)出很高的積極性，有的互相討論，有的舉手回答。最后在大家的回答中我引出了方程式4x+ 8y=120。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)ax+by=c。生活化問題的提出讓學(xué)生能夠在課堂45分鐘的時(shí)間里始終以很濃的興趣關(guān)注本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使原本上課效率不高的學(xué)生也能收到較好的效果。

三、課余設(shè)計(jì)問題鞏固知識(shí)

在現(xiàn)代教育“減負(fù)”的呼聲下，小學(xué)生的書面作業(yè)越來越少，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我覺得教師可以布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)比較迎合小學(xué)生生來具備的活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們也渴望自主，渴望獲得成就感。教師可以讓學(xué)生圍繞本課所學(xué)知識(shí)，在自己感興趣的方面設(shè)計(jì)問題。一方面給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)有很高的積極性。另一方面讓學(xué)生以主人的身份設(shè)計(jì)問題，他們會(huì)有一定的成就感。例如，在學(xué)完“混合運(yùn)算”的內(nèi)容后，學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）媽媽交本月水電費(fèi)共計(jì)62元，水費(fèi)2元一噸，電費(fèi)5角一度，現(xiàn)在電表顯示本月用了80度電，求本月用了水多少噸？（2）小明去南京旅游，先坐大巴后坐出租車，坐大巴花了45元，坐出租車每公里2.8元，坐了15公里，求小明坐車一共花了多少錢？（3）爸爸干活每天的收入是180元，他一個(gè)月干活25天。洗衣機(jī)的市場(chǎng)價(jià)格是900元，求爸爸一個(gè)月的收入可以買多少臺(tái)洗衣機(jī)？在這樣開放式的生活情境中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，在實(shí)際運(yùn)用的過程中更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)诟兄芰Ψ矫娴幕\統(tǒng)和不精確，在注意力方面的不穩(wěn)定和不持久，以及在記憶力方面的無意識(shí)和機(jī)械性。教師在教學(xué)中必須將生活情境搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。課堂上要設(shè)計(jì)生活化的問題展現(xiàn)新知識(shí)，以維持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課后給予學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題的權(quán)利，并讓學(xué)生互相解決彼此設(shè)計(jì)的問題，查漏補(bǔ)缺，在設(shè)計(jì)和解決問題的過程中，學(xué)生方能輕松自由地掌握知識(shí)。

胡永清.追尋充滿生活氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程：上，2015（2）.

·編輯薛直艷