張懷濤

摘要 在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，需要采取相應(yīng)的方法和形式。讀者、讀物、閱讀環(huán)境是人們閱讀活動(dòng)的要素，也是開展閱讀推廣活動(dòng)的著力點(diǎn)。閱讀推廣方式也是依據(jù)這三個(gè)維度形成的：一是以讀者為切入點(diǎn)，二是以讀物為切入點(diǎn)，三是以環(huán)境為切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 全民閱讀 閱讀推廣 推廣方法 推廣形式

分類號 G252.17

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.008

要實(shí)現(xiàn)“書香社會”的目標(biāo)與愿景，倡導(dǎo)“全民閱讀”是必由的途徑與過程，實(shí)施“閱讀推廣”則是最有力的抓手與措施。閱讀推廣的方式可以說是千姿百態(tài)，各式各樣，具有無限的可拓展性，給閱讀推廣者留下了極大的創(chuàng)新空間?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，世界上的萬事萬物都是能夠探索其發(fā)展規(guī)律的，閱讀推廣亦是如此。

根據(jù)閱讀學(xué)原理，人們的閱讀活動(dòng)是由讀者、讀物、閱讀環(huán)境這三項(xiàng)要素有機(jī)構(gòu)成的。三項(xiàng)要素如果均充分發(fā)揮作用，人們的閱讀活動(dòng)將呈現(xiàn)出自足狀態(tài)；三項(xiàng)要素中如果有一項(xiàng)缺乏或失度，人們的閱讀就會呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，就需要利用相應(yīng)的方式開展閱讀推廣活動(dòng)。因此，讀者、讀物、閱讀環(huán)境是閱讀推廣活動(dòng)的著力點(diǎn)，閱讀推廣方式說到底是由這三個(gè)維度形成的。

1 以讀者為切入點(diǎn)的閱讀推廣維度

讀者是閱讀的主體，當(dāng)讀者缺乏必要的閱讀素質(zhì)或者未真正投身于閱讀時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)就要從讀者的維度人手。開展以讀者為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，要特別關(guān)注目標(biāo)群體，要了解面向什么人進(jìn)行推廣，深入分析目標(biāo)群體的構(gòu)成特點(diǎn)、水平層級、工作需求等，據(jù)此創(chuàng)制閱讀推廣方式，有利于做到有的放矢。

1.1 根據(jù)讀者特征形成的閱讀推廣方式

（1）行業(yè)型推廣：即根據(jù)讀者的行業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征進(jìn)行的閱讀推廣。例如，新加坡自2005年以來開展了一年一度的“讀吧！新加坡”活動(dòng)，每年面向的群體都不同，如面向出租車司機(jī)的、面向美容師的、面向公務(wù)員的、面向醫(yī)學(xué)界人士的、面向上班族的等。

（2）學(xué)科型推廣：即根據(jù)讀者學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)范圍進(jìn)行的閱讀推廣。例如，在高等學(xué)校，研究生導(dǎo)師會為自己所指導(dǎo)的碩士生、博士生開列專業(yè)閱讀書目。

（3）層級型推廣：即根據(jù)讀者的閱讀能力層級進(jìn)行的閱讀推廣。例如，公益性研究機(jī)構(gòu)“新閱讀研究所”組織研制了“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”、“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”、“中國中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目（初中）”、“中國中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目（高中）”等。

（4）年齡型推廣：即根據(jù)讀者不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行的閱讀推廣。例如，大連市西崗區(qū)圖書館開展了“常青樹”老年讀書樂園活動(dòng)，規(guī)定50歲以上的離退休老人可持身份證到圖書館領(lǐng)取優(yōu)惠證，享受免費(fèi)讀書看報(bào)、免費(fèi)聽講座、免費(fèi)參加各項(xiàng)括動(dòng)等服務(wù)，讓廣大老年人老有所為、老有所學(xué)、老有所樂，安度晚年。

（5）性別型推廣：即根據(jù)讀者的不同性別進(jìn)行的閱讀推廣。男性與女性既有相同的閱讀心理，又有不同的閱讀心理。例如，2015年3月8日“國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”時(shí)，中國閱讀學(xué)研究會會長徐雁專門推出了《從“國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”到“中國女性書香日”——提升“女性悟性”的38種中國知識女性自傳類讀物書目》。

（6）時(shí)間型推廣：即根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的閱讀推廣，各種節(jié)日、季節(jié)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)都可以作為開展閱讀推廣的動(dòng)因。例如，南京郵電大學(xué)全年圍繞“校慶季”、“入學(xué)季”、“畢業(yè)季”開展系列主題閱讀推廣活動(dòng)，在校內(nèi)外形成了良好的品牌影響力。

（7）地域型推廣：即根據(jù)某個(gè)地區(qū)的地域文化特色進(jìn)行的閱讀推廣。例如，南陽師范學(xué)院圖書館以“中原文化伴我行”“傳播中原文化，品讀名家經(jīng)典”、“悠悠書香韻，濃濃中原情”為主題，策劃組織了涉及“中原文化”的圖書漂流、征文比賽、新書導(dǎo)讀、知識競賽、“南陽作家群”報(bào)告、中原文化知識講座、中原文化推薦書目、編輯出版《綠茵文苑》等活動(dòng)。

1.2 根據(jù)讀者水平形成的閱讀推廣方式

（1）養(yǎng)成型推廣：即針對缺乏閱讀意愿的人，開展生動(dòng)有趣的閱讀推廣活動(dòng)，以引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，逐步形成閱讀的意愿。例如，嘉興市圖書館舉辦了“快樂讀寫直通車”體驗(yàn)營，運(yùn)用有趣的游戲?qū)W習(xí)方法，通過讀寫技能訓(xùn)練，提高孩子們的閱讀能力、書寫能力，讓孩子們在快樂的游戲中學(xué)會閱讀。

（2）訓(xùn)練型推廣：即針對有閱讀意愿而還未掌握閱讀方法的人，通過開展閱讀推廣活動(dòng)訓(xùn)練他們，以使他們掌握相應(yīng)的閱讀方法。例如，沈陽師范大學(xué)圖書館推出了“研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工程”，旨在使碩士研究生在學(xué)習(xí)過程中逐步強(qiáng)化信息意識，提升信息獲取能力和文獻(xiàn)閱讀能力。其培訓(xùn)分四個(gè)階段進(jìn)行：“入門篇”主要推介圖書館資源及服務(wù)，以使研究生知道利用圖書館能夠得到什么；“提高篇”主要講解如何查找信息資源，以使研究生掌握中文資料和外文資料的檢索方法；“畢業(yè)篇”主要告訴研究生在開題前需要做哪些準(zhǔn)備，以幫助其解決寫作畢業(yè)論文時(shí)遇到的各種文獻(xiàn)信息需求；“互動(dòng)篇”主要是征集大家平時(shí)遇到的檢索問題，選擇有代表性的主題進(jìn)行互動(dòng)式講座，學(xué)科館員與研究生一起查找資料，分享彼此的檢索經(jīng)驗(yàn)，交流各自的閱讀心得，以取長補(bǔ)短。

（3）幫助型推廣：即針對存在閱讀困難的人，為他們提供閱讀幫助。例如，《中共浙江省委浙江省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》（2009年）指出：“公共圖書館要為盲人提供有聲讀物，鼓勵(lì)市級以上公共圖書館建立盲人圖書室，配置盲文版書籍；盲人讀物郵件免費(fèi)寄遞。”

（4）服務(wù)型推廣：即針對具有較好閱讀能力的人，為他們提供閱讀的便利，以使他們掌握更多的閱讀資源。例如，我國許多高校圖書館不斷建立健全“學(xué)科館員”制度，主動(dòng)收集廣大教師的閱讀需求，為教師提供“定人、定向、定題”服務(wù)。

1.3 根據(jù)讀者需求形成的閱讀推廣方式

（1）導(dǎo)向型推廣：即基于提升讀者閱讀能力的目的，在讀者獲取文獻(xiàn)時(shí)，開展的引航式閱讀推廣。例如，自20世紀(jì)80年代以來，我國的高校圖書館針對新人校的大學(xué)生不善于利用圖書館的現(xiàn)象，普遍開展了“新生如何利用圖書館”的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式多種多樣，如舉辦講座、參觀、發(fā)放讀者指南、觀看專題片、現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等。endprint

（2）導(dǎo)讀型推廣：即基于深化讀者對作家、作品理解的目的，開展的共讀式閱讀推廣。例如，中央電視臺的《讀書》欄目，每期都邀請愛書人士來解讀和推薦好書，深化了觀眾對作家、作品的理解。

（3）導(dǎo)用型推廣：即基于協(xié)助讀者閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新的目的，把經(jīng)過篩選、組合起來的最新、最適用的相關(guān)文獻(xiàn)、信息、知識、方法等直接融人讀者的研究活動(dòng)中，開展的參研式、嵌入式閱讀推廣。例如，有些省市公共圖書館明確提出“專題跟蹤服務(wù)”，就是圖書館針對讀者專題研究的實(shí)際需求，持續(xù)性地提供信息咨詢服務(wù)。

1.4 根據(jù)讀者群集形成的閱讀推廣方式

（1）個(gè)別型推廣，即面向個(gè)人需求開展的閱讀推廣。例如，美國非營利組織“每方都是贏家”開展了“力量午餐”活動(dòng)，志愿者利用午餐時(shí)間到附近小學(xué)，給低收入家庭的孩子進(jìn)行一小時(shí)的“一對一”志愿閱讀，來激發(fā)孩子對書籍和閱讀的熱情，幫助孩子克服閱讀的困難和恐懼。個(gè)別型推廣特別適合家長與子女、上級與下級、老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)、朋友與朋友之間的閱讀推廣。

（2）群體型推廣：即面向特定人群需求開展的閱讀推廣。例如，首都圖書館創(chuàng)辦了“家教創(chuàng)享園”，為家長和老師們打造親子教育平臺，邀請兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家、兒童文學(xué)家、著名閱讀推廣人等人士開設(shè)講座，向家長和老師傳遞教育領(lǐng)域的專業(yè)理念與知識；他們還與北京市婦聯(lián)合作，舉辦“‘新蕊計(jì)劃北京市家庭教育公益大講堂”，每月一期，根據(jù)家長的需求策劃講座主題，贏得了眾多市民的支持和參與。

（3）普適型推廣：即面向社會大眾需求開展的閱讀推廣。例如，澳門教育暨青年局于2005年7月推出了“終身學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，加盟該計(jì)劃的共有60多個(gè)公共機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、公益性團(tuán)體、社區(qū)組織。該計(jì)劃有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、閱讀3個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有200多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，凡澳門市民均可參加該計(jì)劃。市民達(dá)到計(jì)劃所規(guī)定的要求，便可獲得“熱愛學(xué)習(xí)者”、“積極學(xué)習(xí)者”、“終身學(xué)習(xí)者”、“終身學(xué)習(xí)楷?！钡确Q號，并發(fā)給其證書、書券作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2 以讀物為切入點(diǎn)的閱讀推廣維度

讀物是閱讀的客體，當(dāng)讀者缺少足夠數(shù)量或良好質(zhì)量的閱讀資源時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)就要從讀物的角度人手。開展以讀物為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，必需依托于一定的載體形式，既要明確其媒介形式、運(yùn)作形式，也要考慮其組織形式、過程形式。沒有合適的載體形式，就難以拓創(chuàng)優(yōu)秀的、有魅力的閱讀推廣活動(dòng)。

2.1 根據(jù)媒介形式形成的閱讀推廣方式

（1）人媒式推廣：以人為媒介開展閱讀推廣的特點(diǎn)是生動(dòng)感人，可以營造現(xiàn)場讀書氛圍，利于互動(dòng)與交流，主要包括作家簽名贈書與售書、專家讀書報(bào)告、經(jīng)典名著情景劇、名篇誦讀、“真人圖書館”、“書?！北硌?、優(yōu)秀讀者介紹讀書經(jīng)驗(yàn)等方式。例如，三峽大學(xué)圖書館讀書俱樂部舉辦的“大學(xué)生講壇”、中原工學(xué)院圖書館書友會舉辦的“秀出我的書”，就是為大學(xué)生提供的宣講讀書感悟、展示自我風(fēng)采的平臺。

（2）物媒式推廣：以物品為媒介開展閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)是貼近人們的生活，也就是把閱讀元素（如讀書詩、讀書聯(lián)、讀書箴言、讀書故事等）記載于和人們生活密切的物品（如文具盒、筆筒、花瓶、杯子、錢包、挎包、太陽傘、撲克、扇子、手帕等），以作為用品、紀(jì)念品、獎(jiǎng)品等。例如，天津泥人張作品中就有“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“映雪夜讀”、“囊螢照書”等故事的泥塑造型。

（3）紙媒式推廣：以紙張為媒介開展閱讀推廣的特點(diǎn)是傳播方便，影響面廣，包括讀書報(bào)刊、宣傳板報(bào)、讀書海報(bào)、讀書宣傳單、讀書圖片、書評作品集、圖書館利用手冊、書簽等方式。例如，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會于2014年曾評出“中國圖書館閱讀推廣類十佳內(nèi)刊內(nèi)報(bào)”：《今日閱讀》《水仙閣》《爾雅》《讀讀書》《閱微》《易讀》《文瀾》《書樂園》《書林驛》《溫州讀書報(bào)》。

（4）視媒式推廣：以視頻為媒介開展閱讀推廣的特點(diǎn)是生動(dòng)凝練，可以反復(fù)播放，在某程度上有現(xiàn)場體驗(yàn)感，包括電視讀書欄目、讀書報(bào)告視頻、讀書專題片等。例如，中原工學(xué)院圖書館每周日上午、下午在學(xué)術(shù)報(bào)告廳播放專家、名家的讀書報(bào)告會，受到同學(xué)們的歡迎。

（5）數(shù)媒式推廣：以數(shù)字化新媒體開展閱讀推廣的特點(diǎn)是多媒體與超文本、海量性與共享性、交互性與即時(shí)性、個(gè)性化與社群化，特別適合年輕讀者的習(xí)慣，包括博客、微博、微信、短信、數(shù)字雜志、觸摸媒體、OA辦公系統(tǒng)等方式。例如，鄭州大學(xué)圖書館利用微博開設(shè)了“微博——@大學(xué)生閱讀分享平臺”、中原工學(xué)院圖書館利用OA辦公系統(tǒng)面向全校教職工開展了“每周一書”推送活動(dòng)、廣西科技大學(xué)圖書館利用手機(jī)微信舉辦了“微書評活動(dòng)”。

（6）多媒式推廣：以兩種或兩種以上媒介開展閱讀推廣的特點(diǎn)是可以產(chǎn)生組合效應(yīng)，收到更廣泛、有效的閱讀推廣效果。例如，2014年4月22日至5月31日期間，由北京大學(xué)圖書館、北京大學(xué)青年攝影協(xié)會共同舉辦了“書讀花間人博雅：2013年好書榜精選書目”攝影展。展覽內(nèi)容是30幅仿西洋油畫造型的“閱讀的少女”的照片，對應(yīng)了中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會推薦、北京大學(xué)圖書館精選的30本書籍，畫面上封面向外、書背朝上以凸顯書名。攝影者為北京大學(xué)青年攝影學(xué)會的4位同學(xué)，模特為來自北京大學(xué)各學(xué)院的12位女生。此次攝影展在圖書館的官方微博每日同步進(jìn)行“一書一圖一介紹”，網(wǎng)友、社交網(wǎng)站、媒體緊密跟進(jìn)，得到了廣大師生的好評，所推薦的30本書籍的借閱量都有了大幅度增長。

2.2 根據(jù)運(yùn)作形式形成的閱讀推廣方式

（1）對話式推廣：即通過對話、訪談等方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式自然、親切，容易與人溝通，為人接受。例如，可以通過與讀者個(gè)別或集體交流，用問答、對話、談心等方法介紹、推薦好書。

（2）沙龍式推廣：即通過與志趣相投的書友聚會聊天方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式輕松活潑，無拘無束，容易在自由交流中碰撞出思想的火花。例如，深圳的“深圳讀書會”通過網(wǎng)絡(luò)平臺召集參加者，每周定期舉辦“主題書會”、“每月一書”、“作家系列”、“詩文朗誦會”、“書友論壇”等活動(dòng)。又如，北京的“燕京讀書會”每隔一周的周六都會組織一次研讀活動(dòng)，他們已經(jīng)逐字逐句地反復(fù)通讀了《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《莊子》、《老子》、《金剛經(jīng)》等經(jīng)典，參加者需要提前讀通當(dāng)期交流的內(nèi)容，包括原文和幾個(gè)主要版本的注疏，在活動(dòng)當(dāng)天交流各自的理解、思考和感悟。每次研讀活動(dòng)還邀請一位指導(dǎo)老師“坐鎮(zhèn)”。endprint

（3）授課式推廣：即通過講座、報(bào)告、培訓(xùn)班等方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式效率高，容易集中主題，講深講透，許多公共圖書館、高校圖書館都在采用這種方式。例如，國家圖書館的“文津講壇”、河南省圖書館的“豫圖講壇”、鄭州市圖書館的“天中講壇”、河北大學(xué)的“蓮池讀書會”、信陽師范學(xué)院的“賢林講壇”。

（4）參與式推廣：即通過讀者深入?yún)⑴c的方式進(jìn)行閱讀推廣，讀者在參與的過程中得到收獲和提高。例如，內(nèi)蒙古圖書館“聯(lián)姻”內(nèi)蒙古新華書店，秉承“我的閱讀我做主”理念，實(shí)行了“彩云服務(wù)計(jì)劃”新模式：凡持有內(nèi)蒙古圖書館讀者證的讀者，可以從內(nèi)蒙古新華書店的新書中任意挑選自己喜歡的書籍進(jìn)行外借，只需在圖書館工作人員的指引下辦理簡單的借閱手續(xù)即可，實(shí)現(xiàn)了讀者“零等待”。又如，無錫市圖書館組織了“閱讀齊分享，快樂共成長”少兒書評員讀書辯論會，正反兩方的小辯手們就“讀萬卷書不如行萬里路”與“行萬里路不如讀萬卷書”展開了激烈的辯論。在唇槍舌劍的辯論中，同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到：讀萬卷書與行萬里路同等重要，博覽群書、增長見聞是每個(gè)人提升閱歷的重要途徑。

（5）展示式推廣：即通過觀摩、展覽等展示手段進(jìn)行閱讀推廣。例如，座落在河南新鄉(xiāng)的河南師范大學(xué)圖書館，長期搜集散落在民間的有關(guān)新鄉(xiāng)的歷史資料，如平原省文獻(xiàn)、地方史志、家譜、新鄉(xiāng)籍作家叢書、人民公社文獻(xiàn)、農(nóng)村基層檔案等。為了便于人們了解新鄉(xiāng)的歷史，深一步進(jìn)行閱讀和研究，他們舉辦了新鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)“一月一展”活動(dòng)。

（6）集會式推廣：即通過城鎮(zhèn)趕集、讀書夏令營等集聚人氣的措施進(jìn)行閱讀推廣。例如，2014年8月21日，由湖北省新聞出版廣電局、省全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省科協(xié)、黃岡市新聞出版局聯(lián)合舉辦的2014年全省農(nóng)家書屋農(nóng)民選書讀書趕集活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在蘄春劉河鎮(zhèn)孺子牛廣場舉行。全省各地的農(nóng)民代表、農(nóng)家書屋管理員代表、相關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場選書薦書，被選薦的圖書報(bào)刊和光盤優(yōu)先列入2014年農(nóng)家書屋出版物重點(diǎn)采購對象。

（7）參觀式推廣：即通過結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織讀者參觀考察諸如圖書館、作家紀(jì)念館、經(jīng)典名著誕生地、名人讀書遺跡的方式進(jìn)行閱讀推廣。例如，湖南岳陽樓景區(qū)推出的“背《岳陽樓記》，領(lǐng)免費(fèi)門票”活動(dòng)，把對傳統(tǒng)文化的傳承與參觀旅游結(jié)合了起來。

（8）評介式推廣：即通過書目推薦、圖書評論等方式進(jìn)行閱讀推廣。例如，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會舉辦的“值得向讀者推薦的一本書——館員書評”活動(dòng)，是由圖書館員通過閱讀對一本書進(jìn)行描述、歸納、點(diǎn)評，從而達(dá)到向大眾薦讀的目的。

（9）游戲式推廣：即通過做游戲的方式進(jìn)行閱讀推廣，這對于青少年學(xué)生較為實(shí)用。例如，中國和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列叢書，開創(chuàng)了一種全新的閱讀方式——游戲閱讀，它將閱讀與游戲、手工結(jié)合在一起，讓小讀者在體味故事、品讀文化的同時(shí)，動(dòng)手制作，體驗(yàn)創(chuàng)造。

2.3 根據(jù)組織形式形成的閱讀推廣方式

（1）直接式推廣：即直接向有關(guān)讀者推廣書籍，具有較強(qiáng)的針對性、目的性。例如，2015年伊始，中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站推介了“新年第一書”《歷史的教訓(xùn)》，這本書提綱挈領(lǐng)地勾勒了歷史與人類生活各方面的關(guān)系，具有突出的歷史警示作用，可作為紀(jì)檢、監(jiān)察人員的必讀圖書。又如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）圖書館在讀者流量較大的借閱室設(shè)立專題推薦書架，不斷變換主題，直接向讀者推薦圖書：有面向“國學(xué)達(dá)人”挑戰(zhàn)賽推出的“國學(xué)經(jīng)典”專架，有學(xué)生放暑假前推出的“中國好書”專架，有新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)推出的“青春飛揚(yáng)，夢想啟航”專架，有全民閱讀年會召開期間推出的“全民閱讀年會重點(diǎn)推薦圖書展”專架。專題推薦書架既可以激發(fā)讀者的潛在需求，又盤活了圖書資源，延續(xù)了圖書的使用周期。

（2）間接式推廣：即雖然不是向讀者推廣書籍，但開展的活動(dòng)與閱讀推廣有密切關(guān)系，或?qū)﹂喿x推廣有促進(jìn)作用。例如，為了表彰在閱讀推廣活動(dòng)中具有較大社會影響力的圖書館，中國圖書館學(xué)會每年都會設(shè)立全民閱讀活動(dòng)的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“先進(jìn)單位獎(jiǎng)”，對兩次以上（含兩次）獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”或“先進(jìn)單位獎(jiǎng)”，并且在上一年度繼續(xù)保持優(yōu)秀的單位，可申請獲得“全民閱讀示范基地”榮譽(yù)稱號。

（3）聯(lián)動(dòng)式推廣：即兩個(gè)或兩個(gè)以上閱讀推廣主體聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)，可以共同促進(jìn)、共同受益。例如，湖南省高校圖書館于2013年舉辦了“一校一書：經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動(dòng)。活動(dòng)分為四個(gè)階段：好書推薦與精讀圖書產(chǎn)生階段、精讀與互動(dòng)階段、讀書心得網(wǎng)上評選階段、統(tǒng)計(jì)與表彰階段。共有37所普通高校參與，28所普通高校推薦了精讀圖書，22所普通高校組織了讀書心得撰寫活動(dòng)。全省普通高校開展了各類讀書活動(dòng)300余場次，包括報(bào)告會、座談會、看電影、誦讀、寫書評、寫讀書心得、書簽設(shè)計(jì)、書展、圖書漂流等多種方式，總參與人數(shù)超過10萬人次。

2.4 根據(jù)過程形式形成的閱讀推廣方式

（1）正向式推廣：即先推薦原作，再拓展到其他衍生內(nèi)容的閱讀推廣。例如，南京圖書館以“和名著對話，與大師同行”為基調(diào)，每年選擇一部經(jīng)典名著（已選過《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《論語》等），組織大家閱讀，再通過論壇、講座、展覽、影片賞析、詩文誦讀、知識競賽、嘉賓在線解答問題等多種方式，為讀者解讀名著的精義，同時(shí)普及了相關(guān)知識。

（2）反向式推廣：即先推薦原作的衍生內(nèi)容，再回歸原作的閱讀推廣。例如，寧波大學(xué)園區(qū)圖書館于2014年5月舉辦了“跟著電影來閱讀”活動(dòng)，先組織觀看電影《傲慢與偏見》，再組織閱讀分享原著《傲慢與偏見》，這樣容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（3）多向式推廣：即采取多種途徑、從正反多個(gè)方向進(jìn)行的閱讀推廣。例如，成都市圖書館既注意根據(jù)不同讀者的特點(diǎn)和閱讀需求推出讀書、看報(bào)、講座、展覽、數(shù)字閱讀等方式，也積極通過社交平臺、微信、電子書掃碼器等及時(shí)將優(yōu)秀文藝作品送到讀者手中，這樣有助于圖書館將閱讀推廣服務(wù)延伸到基層的“神經(jīng)末梢”。endprint

3 以環(huán)境為切入點(diǎn)的閱讀推廣維度

閱讀環(huán)境是人們閱讀活動(dòng)中必須要借助、利用的條件，當(dāng)讀者不具備閱讀條件或閱讀條件較差時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)就要從營造閱讀環(huán)境的角度人手。開展以環(huán)境為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，需要不斷改善讀者的閱讀條件，重視閱讀推廣效果，格外關(guān)注閱讀推廣活動(dòng)的社會效益、文化效益和長期效益，從而摒棄“應(yīng)景”式的閱讀推廣方式。

3.1 根據(jù)推廣力度形成的閱讀推廣方式

（1）指令性推廣：即通過硬性的約束手段和外部壓力，改變讀者閱讀態(tài)度、調(diào)節(jié)讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，臺灣閱讀推廣中心、臺灣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)會和臺中縣九德國小，于2008年建立了網(wǎng)絡(luò)閱讀認(rèn)證平臺——“教育生活家”，要求學(xué)生必須答題認(rèn)證。即根據(jù)每本書籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)了25道以上的問答題，電腦隨機(jī)出題，在15道題目中至少答對12題才可取得認(rèn)證。

（2）倡導(dǎo)性推廣：即通過“以理服人”的理性闡述、“以情動(dòng)人”的情感打動(dòng)、“以事明人”的事實(shí)展現(xiàn)，改變讀者閱讀態(tài)度、調(diào)節(jié)讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，通過舉辦名著導(dǎo)讀講座、經(jīng)典著作情節(jié)表演、名人讀書經(jīng)驗(yàn)介紹等，煥發(fā)讀者的讀書熱情。

（3）感染性推廣：即通過改善閱讀環(huán)境、營造閱讀氛圍，潛移默化地改變讀者閱讀態(tài)度、調(diào)整讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，可以在圖書館建立經(jīng)典文獻(xiàn)閱覽室、在賓館的客房擺放書籍、在公交車上擺放報(bào)刊等，以溫馨的閱讀環(huán)境來感染人。

（4）療愈性推廣：即通過閱讀療愈的方法，改善讀者心態(tài)的閱讀推廣。隨著生活節(jié)奏的加快，人們的壓力越來越大，各種影響人們身心健康的因素越來越明顯，閱讀療法可以幫助人們提高對心理健康的認(rèn)識，增強(qiáng)心理保健意識。例如，甘肅省定西市安定區(qū)圖書館廣泛宣傳閱讀療法，采取知識講座、宣傳海報(bào)、讀書征文、閱讀療法小冊子等多種方式，讓人們了解閱讀療法；同時(shí)設(shè)立了閱讀療法閱覽室，營造輕松的閱讀環(huán)境，有針對性地放置對人們心理有幫助的文獻(xiàn)，包括心理學(xué)書刊、人生哲理類和休閑類讀物等。又如，南京理工大學(xué)圖書館積極開展“心靈氧吧”讀書沙龍活動(dòng)，每次都選擇一個(gè)特定主題的圖書進(jìn)行解讀，比如涉及大學(xué)生情感方面、就業(yè)方面等，由圖書館推薦書目、學(xué)生講解、大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心的老師負(fù)責(zé)答疑解惑，然后再把讀書沙龍實(shí)錄通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道進(jìn)行展示。

3.2 根據(jù)活動(dòng)周期形成的閱讀推廣方式

（1）常態(tài)性推廣：作為常規(guī)性工作經(jīng)常開展的閱讀推廣方式。閱讀推廣活動(dòng)如果受歡迎，條件允許，就可以轉(zhuǎn)化為日常工作來開展。例如，很多書店、圖書館都把讀書征文、讀書報(bào)告、書評活動(dòng)等，作為常規(guī)性工作開展。

（2）策劃性推廣：為了達(dá)到某種閱讀推廣效果，可以構(gòu)思、設(shè)計(jì)一定的閱讀推廣方式。例如，江蘇省揚(yáng)州市少兒圖書館網(wǎng)站面向少年兒童開辟了“中華連環(huán)畫數(shù)字閱讀館”，策劃了6個(gè)板塊，包括“連環(huán)畫閱覽室”、“連環(huán)畫無線閱讀”、“連環(huán)畫研究文獻(xiàn)”、“連環(huán)畫名家風(fēng)采”、“連環(huán)畫專題閱覽”、“連環(huán)畫小游戲”。又如，美國會圖書館的畢靈頓館長，將因?yàn)殡y懂而長期無人問津的圖書擺在顯眼的地方，并標(biāo)上“提醒大家，這些書很深?yuàn)W，只有學(xué)問淵博的人才能讀懂”的提示，這些書很快都被借出去了。

（3）隨機(jī)性推廣：沒有預(yù)設(shè)的目的，往往是基于現(xiàn)場環(huán)境，不經(jīng)意間表達(dá)出與讀書相關(guān)的言行，卻產(chǎn)生了一定的閱讀推廣效果。例如，在與親戚、朋友、同學(xué)、同事之間的交流中，談?wù)撘槐緯鴮ψ约旱挠绊懀赡軙鹉承┤说母杏|，他們就會主動(dòng)找這本書來讀。

3.3 根據(jù)啟動(dòng)機(jī)制形成的閱讀推廣方式

（1）主動(dòng)性推廣：即主動(dòng)接觸讀者，為其提供文獻(xiàn)、服務(wù)項(xiàng)目的閱讀推廣。例如，鹽湖城公共圖書館是美國猶他州最大的城市公共圖書館，包括1家主館和7家分館，他們從2014年9月到2015年6月舉辦了“大閱讀”活動(dòng)，主動(dòng)推薦小說《皇帝曾為天神時(shí)》，相關(guān)的活動(dòng)有：在圖書館網(wǎng)站上提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，對小說的主要內(nèi)容、小說中的主要角色、小說的背景以及小說的作者進(jìn)行詳盡介紹；同時(shí)設(shè)置問題供閱讀者探討，多次組織關(guān)于此書的閱讀分享座談會以及與小說作者的見面交流會；還組織了與此書文化背景有關(guān)的日本風(fēng)箏展，以及參觀了猶他州德爾塔的托帕斯博物館活動(dòng)等。

（2）被動(dòng)性推廣：即根據(jù)讀者提出的要求和建議，為其提供文獻(xiàn)、服務(wù)項(xiàng)目的閱讀推廣。有時(shí)，被動(dòng)性推廣會更加有效地、有針對性地為讀者解決閱讀困難。例如，中原工學(xué)院圖書館在開通了“移動(dòng)圖書館”閱讀平臺后，很多中老年教師希望得到使用方面的指導(dǎo)，于是圖書館采取了三種措施：一是舉辦了若干場講座和現(xiàn)場安裝指導(dǎo)；二是公布了專門的咨詢電話；三是招募并培訓(xùn)了一批大學(xué)生志愿者，組成“閱讀推廣小分隊(duì)”，到各辦公室?guī)椭處煱惭b“移動(dòng)圖書館”閱讀平臺。

（3）互動(dòng)性推廣：即將閱讀推廣活動(dòng)作為紐帶和橋梁，閱讀推廣主體與閱讀推廣對象之間、閱讀推廣對象與閱讀推廣對象之間可以交流、互動(dòng)的閱讀推廣。例如，中原工學(xué)院圖書館在“世界讀書日”到來之際，聯(lián)合各大出版社和圖書公司舉辦“精品圖書進(jìn)校園活動(dòng)”，展出最新出版的圖書，廣大師生可以挑選自己喜歡的圖書向圖書館推薦，圖書館統(tǒng)一購買入藏后供師生閱讀。又如，吉林省圖書館經(jīng)常舉辦“數(shù)據(jù)庫知識問答”、“換書交友會”等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)讀者的參與熱情，使讀者在參與活動(dòng)的過程中親身體會閱讀的意義。

3.4 根據(jù)效果范圍形成的閱讀推廣方式

（1）單項(xiàng)性推廣：即以“點(diǎn)”為主的閱讀推廣，重在通過一次性活動(dòng)，達(dá)到一種閱讀推廣的目的和效果。例如，在1999年“臺灣9·21大地震”之后，震災(zāi)重建基金會為鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)兒童，成立了“臺灣閱讀推廣中心”，推動(dòng)“123閱讀趣”贈書活動(dòng)，讓災(zāi)區(qū)的中小學(xué)教師自行選擇補(bǔ)助額度內(nèi)所需之圖書；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館等公眾場所設(shè)置“愛的書庫”，以達(dá)成圖書之回收、交流、保存及共享?；顒?dòng)推行范圍由921地震受災(zāi)嚴(yán)重之中南部縣市開始，逐步拓展至臺灣各縣市。又如，香港一家文化機(jī)構(gòu)曾舉辦了一項(xiàng)“唐詩選舉”活動(dòng)，廣大讀者從浩瀚的唐詩中投票選出最受歡迎的10首，再通過媒體向社會推廣。投票結(jié)果是，最受歡迎的10首唐詩為孟郊《游子吟》、杜牧《清明》、李白《靜夜思》、王之渙《登鸛雀樓》、李商隱《樂游原》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古草原送別》、李紳《憫農(nóng)》、李白《早發(fā)白帝城》、賀知章《回鄉(xiāng)偶書》。

（2）系列性推廣：即以“線”為主的閱讀推廣，重在打造具有品牌效應(yīng)的、在空間和時(shí)間上能夠延展和循環(huán)的閱讀推廣活動(dòng)。例如，首都圖書館主辦的“北京換書大集”自2011年推出，每年舉辦一屆，持續(xù)受到北京市民的關(guān)注和喜愛，成為各級各類圖書館、出版機(jī)構(gòu)、媒體共同參與的北京市著名文化活動(dòng)品牌?；顒?dòng)通過先期的媒體宣傳，號召廣大市民將家中閑置的書刊送至圖書館，換取相同數(shù)量的“換書/刊券”，在開集之日憑券自由選取相同數(shù)量的圖書或刊物。這不僅“盤活”了讀者手中閑置的優(yōu)質(zhì)圖書資料，讓好書“走”出來重新被利用，同時(shí)也倡導(dǎo)了分享閱讀、綠色閱讀、快樂閱讀的理念，吸引市民走進(jìn)圖書館并利用圖書館。

（3）氛圍性推廣：即以“面”為主的閱讀推廣，重在營建崇尚知識與文明、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與閱讀的氛圍，將更多的先進(jìn)的閱讀價(jià)值觀融入到閱讀推廣活動(dòng)之中。例如，由國家新聞出版廣電總局和北京市委宣傳部指導(dǎo)，北京市新聞出版廣電局和中國全民閱讀媒體聯(lián)盟主辦的“書香中國萬里行”活動(dòng)，組織了近百家媒體，圍繞書香中國、書香城市、書香品牌建設(shè)等主題，深入采訪，報(bào)道典型，其宗旨是深入開展全民閱讀活動(dòng)，建設(shè)“書香中國”，在全社會形成“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚。這項(xiàng)活動(dòng)平均每個(gè)月選定一座城市進(jìn)行采訪，實(shí)施“七進(jìn)一訪談”模式：走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)校園、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)書屋、走進(jìn)書城（書院）、走進(jìn)圖書館，并圍繞當(dāng)?shù)亻喿x文化特色舉辦全民閱讀紅沙發(fā)高端視頻訪談。endprint