江西省南昌百樹學(xué)校 寧 雯

探析提升中學(xué)英語(yǔ)寫作的有效方法

江西省南昌百樹學(xué)校 寧 雯

英語(yǔ)寫作是綜合考查中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要方式。通過英語(yǔ)寫作，教師能夠快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，從而提升中學(xué)生的整體英語(yǔ)教學(xué)水平。在新課改的要求下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是提升中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐能力的有效辦法，是幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)外文化的重要工具。本文主要從我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫作的不足，來探析有效提升中學(xué)生寫作的方法。

中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)寫作

全球一體化、世界經(jīng)濟(jì)一體化使得我國(guó)與國(guó)際接軌程度越來越高，我國(guó)對(duì)外開放的程度也在逐漸加深。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)生必修課程之一。雖然了解英語(yǔ)的重要性，但中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候仍然存在諸多問題，尤其是在英語(yǔ)寫作方面。在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題，綜合反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問題。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作的重視，努力提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效方法。

一、我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫作的不足

1.詞匯量不夠。

詞匯量不夠是我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)最常出現(xiàn)的問題。在英語(yǔ)寫作的過程中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性先將自己想寫的內(nèi)容以中文的形式在腦中過一遍，隨后再進(jìn)行“英語(yǔ)翻譯”。在使用單詞時(shí)，常常停留在單詞的表面意義。一旦發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)過想要表達(dá)的意思的單詞，英語(yǔ)寫作就會(huì)陷入僵局。英語(yǔ)單詞、詞組在不同場(chǎng)合所用的含義也不一樣，學(xué)生在使用上很容易相互混淆。

2.“中國(guó)式英語(yǔ)”嚴(yán)重。

在英語(yǔ)寫作的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用中國(guó)寫作的思維來構(gòu)思英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，在寫作時(shí)也是按照中文的語(yǔ)序，很少或不使用重句和復(fù)合句，英語(yǔ)作文中也經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法、語(yǔ)序的錯(cuò)誤。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)句之間缺乏連貫性，文章中心思想不明確。如她覺得毛毯軟軟的，應(yīng)該寫成“She felt soft blanket”，但很多學(xué)生會(huì)寫成“She felt the blanket soft。”

二、有效提升我國(guó)英語(yǔ)寫作的方法

1.重視英語(yǔ)作文的“三要素”。

英語(yǔ)作文中的“三要素”是文章結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接以及文章語(yǔ)法、語(yǔ)序的使用。在文章開頭，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述中心思想，文章中間的內(nèi)容則是開始對(duì)開頭的觀點(diǎn)展開議論或陳述。在議論或陳述的過程中，學(xué)生要注意內(nèi)容充實(shí)，不要空洞。結(jié)尾時(shí)不要過于簡(jiǎn)單，要注重首尾呼應(yīng)，在此點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。

英語(yǔ)作文的段落銜接與中文不一樣，因此學(xué)生切忌按照中文的思路進(jìn)行銜接。英語(yǔ)銜接段落常用詞匯銜接、語(yǔ)法銜接、指稱銜接、替代銜接或省略銜接。如I think love is important，because… The knowledge is also important…Love and knowledge…就是運(yùn)用詞匯銜接方式。

英語(yǔ)作文語(yǔ)法、語(yǔ)序的問題主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于重句使用不熟練，沒有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)感。這也是中學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)經(jīng)?；虺霈F(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”句子的主要原因。如 He feels it’s a nice day today，it是天氣的代詞，是指代天氣的意思。但有些學(xué)生仍會(huì)將該句寫成“He feels the weather is nice.”

2.重視日常的詞匯與英語(yǔ)閱讀的積累。

單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)作文的基石，但英語(yǔ)詞匯的背誦是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)積累的過程，學(xué)生要運(yùn)用多種方式來加深自己詞匯量的積累。如，通過背誦一些經(jīng)典的英語(yǔ)文章。在背誦英語(yǔ)經(jīng)典的過程中，學(xué)生既記住了英語(yǔ)單詞，又培養(yǎng)了自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。

中國(guó)有句古話，叫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話同樣適用于英語(yǔ)寫作。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材推薦一些合適的英語(yǔ)經(jīng)典讓學(xué)生課外閱讀，既為學(xué)生起到了示范的作用，又為學(xué)生提供了語(yǔ)法語(yǔ)序的正確使用方式。如《泰戈?duì)栐?shī)集》中“If you shed tears when you miss the sun，you also miss the stars.”就很好地示范了when的使用方法。

3.抓住文章的中心思想，不要使用過于繁雜的語(yǔ)句。

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)常常寫著寫著就偏離了自己想要表達(dá)的主題。因此學(xué)生在寫英語(yǔ)作文前一定要仔細(xì)審題，確認(rèn)題目的具體要求，包括內(nèi)容、格式等，然后根據(jù)題目要求開始構(gòu)思文章內(nèi)容。學(xué)生可以先以中文的形式將自己的文章寫出來，在確認(rèn)文章內(nèi)容無誤后再用英文寫作。在此過程中學(xué)生要謹(jǐn)記是用英文寫作，不是用英文翻譯，英文文章的三要素還是要牢牢把控的。

為了保證英語(yǔ)作文的內(nèi)容主題清晰，語(yǔ)法、語(yǔ)序使用正確，學(xué)生可以使用多個(gè)短句代替一些復(fù)雜冗長(zhǎng)的句子。尤其是有些學(xué)生對(duì)重句的使用并不熟練，所以也不必太過于追求用重句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如That he came late made his teacher angry，可以寫成The teacher is angry，because he was late.

提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不是一朝一夕的事情，是需要學(xué)生自身不斷努力、不斷積累，教師從旁指導(dǎo)協(xié)助才能完成的。在提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的過程中，學(xué)生和教師都要注重平時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)感與詞匯的積累，重視背誦經(jīng)典英文來改變自己“中國(guó)式英語(yǔ)”的寫作方式。教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，具體指出學(xué)生有進(jìn)步的地方并讓學(xué)生繼續(xù)保持。只要師生共同努力，共同尋找科學(xué)合理的方式，就一定能有效提升中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

[1]梁娜.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法探析[J].現(xiàn)代教育.2015.05（11）：52-53

[2]劉俊.中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問題分析及其對(duì)策研究[J].教師教育論壇.2015.10（24）：45-48