●　曾雪梅

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全盲學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略探究

＞＞教學(xué)研究

●曾雪梅

摘要：盲生的英語聽力訓(xùn)練，是盲校英語教學(xué)的難點(diǎn)之一?？刹扇∮涥P(guān)鍵詞、記純數(shù)字、盲文紙條排序、表格優(yōu)化、小組合作學(xué)習(xí)等方法優(yōu)化盲校英語聽力教學(xué)，從而提高盲生的英語聽力。

關(guān)鍵詞：全盲學(xué)生；英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練

一、問題呈現(xiàn)

新的學(xué)期開始了，我所教的班級(jí)已步入了八年級(jí)。這個(gè)班的學(xué)生雖然都是全盲，但學(xué)生整體學(xué)習(xí)都較為努力，課堂氣氛活躍，師生配合默契。今天是開學(xué)的第二天，我懷著輕松愉悅的心情進(jìn)入了課堂。這節(jié)課的任務(wù)首先是學(xué)習(xí)2a、2b內(nèi)容，然后完成2c及Grammar ocus，2a、2b屬于聽力練習(xí)的部分。

根據(jù)慣例我先讓學(xué)生朗讀了書上列出的Activities“活動(dòng)”）部分——go to the movies（去看電影）、watch V（看電視）、shop（購物）、exercise（練習(xí)）、read（朗讀）和How often（“頻率”）部分——every day（每天）、once week（一周一次）、twice a week（一周兩次）、three imes a week（一周三次）、once a month（一月一次）、wice a month（一月兩次），并在小組內(nèi)進(jìn)行了練習(xí)。等學(xué)生都能熟練地朗讀出來，我開始了聽力訓(xùn)練的第二步，給學(xué)生先播放了一遍聽力材料，希望學(xué)生對(duì)此對(duì)話有一個(gè)初步了解，之后開始第三步訓(xùn)練，并用英語提出要求：程同學(xué)在談?wù)撍嗑镁蜁?huì)進(jìn)行的一些活動(dòng)，請將他做過的事情按順序編排。

在確保學(xué)生聽懂了要求后，我開始播放錄音。依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為多數(shù)學(xué)生基本理解。但當(dāng)聽完錄音后我用英語說“請將他做過的事情按順序編排”，教室里卻一片寂靜，等待片刻后也沒有一位同學(xué)舉手，這一反常的情況我始料未及?？紤]到這篇對(duì)話內(nèi)容較長，我覺得可能需要再播放一次。然而這一遍后，也只有班里兩名成績較好的同學(xué)能夠回答。勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成了第一步練習(xí)，進(jìn)入第二個(gè)問題：上面的那些事情程同學(xué)多久做一次？并將他做的事情與次數(shù)搭配起來。錄音反復(fù)播放了四遍，可是能回答的同學(xué)依然寥寥無幾。下課鈴響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)今天的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

二、分析與思考

課后我詢問了幾位同學(xué)：“今天的對(duì)話你們感覺難嗎？”燕同學(xué)說：“不難?！崩钔瑢W(xué)說：“不難，基本都能聽懂?！薄澳悄銈冊趺椿卮鸩怀鰡栴}呢？”同學(xué)們七嘴八舌地說：“我們基本能聽懂，就是對(duì)話跟以前比太長，聽完后面忘了前面，我們也沒辦法在書上寫答案?！编?！原來如此?？墒牵绾谓鉀Q盲生這一學(xué)習(xí)困難呢？

盲?，F(xiàn)在使用的英語教材是人教版的新目標(biāo)英語。該教材非常注重聽說能力的培養(yǎng)，聽力材料以對(duì)話為主。其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動(dòng)豐富。但教材從八年級(jí)開始生詞增多，語速加快，語境更加復(fù)雜，有部分表格要填充的信息多，全盲學(xué)生難以完成。

普校學(xué)生只需要在課本上打鉤、填詞、畫線就可以完成的任務(wù)，全盲學(xué)生卻難以進(jìn)行。盲生無法把字板夾在盲文課本上進(jìn)行書寫。如果這一問題不能很好地解決，也許聽力課就會(huì)變成“滿堂聽錄音”，整堂課就在學(xué)生聽、做題、對(duì)答案的過程中度過，課堂形式變得單一，繼而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、改進(jìn)策略

聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有持續(xù)、大量地聽，才能收到良好的效果。盲生在聽力訓(xùn)練的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，我采取各種方法幫助他們克服困難，突破難點(diǎn)，不斷提高英語聽力。

（一）記關(guān)鍵詞

在進(jìn)行Unit 6 Section B 2a、2b的聽力訓(xùn)練時(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生“記關(guān)鍵詞”的方法。該單元的主題是人物特征。我首先要求學(xué)生對(duì)1a所羅列的關(guān)于好朋友的句子做到熟練摸讀，然后進(jìn)入1b的學(xué)習(xí)。在“談一談你認(rèn)為一個(gè)好朋友應(yīng)是什么樣的”環(huán)節(jié)，要求在小組訓(xùn)練時(shí)可以適當(dāng)摸書，但在全班匯報(bào)時(shí)就不再摸書，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用句子來交流討論。通過這兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)句子已經(jīng)非常熟悉，這時(shí)再進(jìn)行a、2b的聽力訓(xùn)練，對(duì)于表格的處理就簡單了——把表格變成3個(gè)問題的簡略回答。第一列“他們的最好朋友的愛好”，我要求學(xué)生邊聽邊在盲文紙上記下1個(gè)關(guān)鍵詞，也可以先寫下前4個(gè)字母。由于盲文書寫與漢字書寫的不同，我要求學(xué)生寫的時(shí)候一行只記1個(gè)，錄音結(jié)束再另外補(bǔ)充完整。寫完以后，檢查有無拼寫或語法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)、比較級(jí)等必須加強(qiáng)指導(dǎo)。同樣步驟完成表格的第二列“和最好朋友的共同點(diǎn)”和第三列“和最好朋友的不同點(diǎn)”。

（二）記錄純數(shù)字

在英語教學(xué)中，與數(shù)字相關(guān)的讀寫練習(xí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，這也是英語聽力的一大難點(diǎn)。Unit9 W hen was e born？（他什么時(shí)候出生？）1b部分，要求學(xué)生填寫出生日期，盲文在書寫數(shù)字時(shí)前面要加上數(shù)號(hào)（3，4，5，6點(diǎn)），為了節(jié)省時(shí)間，我要求學(xué)生聽的時(shí)候只記錄下純數(shù)字，不必加數(shù)號(hào)。當(dāng)然這種做法只能在初中生中嘗試，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)完全掌握了盲文書寫的要求和正確格式。對(duì)于小學(xué)生則不建議使用。

（三）盲文紙條排序

在初中英語聽力中遇到排序練習(xí)的情況也比較多，例如Unit 7 How do you make a bananamilk shake？（如何制作香蕉奶昔？）要求學(xué)生聽后把制作香蕉奶昔的操作方法進(jìn)行排序，盲生要在聽后把多個(gè)步驟正確排列會(huì)有難度，在教材上書寫編號(hào)也不現(xiàn)實(shí)。于是，我把操作步驟分別用盲文刻印機(jī)打印在小紙條上，分發(fā)給同學(xué)，學(xué)生就可以邊聽邊把聽到的句子選出，效果很好。

（四）小組合作

在句子或短語不太多的情況下，盲生是可以利用盲文小紙條獨(dú)立完成任務(wù)的。但是如果句子太多或短語太多，學(xué)生要邊聽邊找句子，就會(huì)忙于找紙條而忽略聽。對(duì)這種情況，就可以分成小組進(jìn)行活動(dòng)。我校初中班級(jí)學(xué)生一般在15人左右，可分為3至4組。小組間可以競爭，看看哪個(gè)組完成得最準(zhǔn)確、匯報(bào)得最好。

（五）優(yōu)化盲文表格

表格是盲生摸讀的一個(gè)難點(diǎn)。聽力練習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)形形色色的表格，太大容易漏摸，太小容易錯(cuò)行。所以在教授Unit 11 Could you p lease clean your room？（你能打掃自己的房間嗎？）時(shí)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了優(yōu)化，制作出新的盲文表格，M代替Mother，P代表Peter，在每一個(gè)“任務(wù)”的后面打印了M和P，學(xué)生可以雙手同時(shí)摸表格，左手摸“任務(wù)”，右手摸到M和P。盲生在聽的過程中，要選擇出每個(gè)工作是由Mother完成的還是由Peter完成的。他們在選擇時(shí)，不是打鉤，而是把不需要的盲文點(diǎn)用手指摳掉，這樣在表格中就留下了需要完成任務(wù)的人物。這種左右手同時(shí)摸書的方式，也有助于訓(xùn)練全盲學(xué)生的摸讀能力。最后學(xué)生可以根據(jù)自己手中的表格進(jìn)行匯報(bào)，并回答有關(guān)問題，將聽延伸到說，進(jìn)一步鞏固單元的目標(biāo)語言。

除了以上幾種方法，在遇到特別長的句子時(shí)，我利用專門的音頻處理軟件，在錄音中增加一定的停頓時(shí)間，便于盲生的記錄。還把重新制作的對(duì)話作為朗讀訓(xùn)練的材料，可以邊聽邊逐句模仿，并在整個(gè)對(duì)話結(jié)束后與同桌模仿整個(gè)對(duì)話。長期堅(jiān)持，盲生的語音語調(diào)也有了很大進(jìn)步。

四、思考和感悟

在對(duì)聽力部分進(jìn)行再設(shè)計(jì)之后，從課堂角度看，教學(xué)形式更加豐富了，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加感興趣了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。從語言教學(xué)的本質(zhì)看，聽說讀寫更加融為一體，語言學(xué)習(xí)更為綜合化。從課程資源的開發(fā)來看，教師對(duì)教材進(jìn)行了二度處理，充分開發(fā)利用了教材資源。

通過以上嘗試，英語聽力課堂效率大大提升，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了信息傳遞的質(zhì)量。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班里大多數(shù)全盲學(xué)生英語聽力理解力和口語水平都有了顯著的提高。此后，我也逐步將這些做法引入低視力與全盲混合的班級(jí)。全盲學(xué)生童同學(xué)參加南京市中小學(xué)英語口語電視大賽，贏得了在場觀眾的一片掌聲，最終獲得了最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)的殊榮。

中圖分類號(hào)：G761

作者單位：（江蘇省南京市盲人學(xué)校，210006）