□ 湯麗萍

投入真情實感 化作春華秋實
——淺談小學(xué)生思想品德教育的方法

□ 湯麗萍

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法?！北疚木托W(xué)生思想品德教育方法提出幾點做法，以期不斷完善、推動學(xué)生思想品德教育的發(fā)展。

小學(xué)；思想品德教育；方法

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”以下就本人幾年來從事小學(xué)生思想品德教育所采用的幾點方法提出來與大家共同探討，以不斷完善、推動學(xué)生思想品德教育的發(fā)展。

一、感情投入法

韓愈云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！爆F(xiàn)實生活中，無論哪方面的完成，都離不開教師感情的投入。因而，教師在人生和知識的講壇上，必須自始至終貫徹情感教育，這在思想品德教育中尤為突出。偉大導(dǎo)師列寧也說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。唐代詩人白居易亦說：“感人心者，莫先乎情。”依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的原理，對學(xué)生的教育“動之以情，曉之以理”也已成為人們的共識，這也正充分體現(xiàn)了思想品德教育中運用情感教育的重要性。一堂好的思想品德教育課，無疑是教師真情實感的流露和再現(xiàn)，它猶如涓涓細水無聲地流進學(xué)生的心田，從而產(chǎn)生巨大的情感交流作用，進而產(chǎn)生教育學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”。實踐證明，要想讓學(xué)生學(xué)好這門課，教師首先就要以真情實感投入進去，以情動人、以理服人，即專家提出的“備感情”一環(huán)。上課時以充沛的精力、飽滿的熱情、愉悅的表情、高昂的激情進入角色，學(xué)生易于受到感染，心靈產(chǎn)生震撼作用，思想政治課的教育功能便能達到。

二、理解關(guān)心法

“人非草木，孰能無情”。小學(xué)生自尊心強，感情豐富而又脆弱，尤其需要老師的理解和關(guān)心，特別是后進生，心理負擔(dān)大，思想包袱重。作為教師，不僅要教書，更要育人，因而不能只關(guān)注他們的缺點，更應(yīng)看到他們的長處，看到他們閃光的另一面，并適時適度地當(dāng)眾表揚。實踐證明，這種做法無論是對前者還是對后者都會產(chǎn)生良好的效果——學(xué)習(xí)上積極主動，大膽詢問，勇于回答問題，成績逐步提高。此時老師如若不失時機地再作表揚，他們的積極性會進一步被調(diào)動起來。當(dāng)然，在經(jīng)常表揚的同時，對他們的缺點也應(yīng)坦誠、中肯地提出來，并提出改進的意見和方法，使其慢慢改正，老師這種有理有節(jié)的批評也是一種關(guān)心，有助于改正缺點，學(xué)生更易于接受。

不僅如此，還要對生活困難的學(xué)生多加關(guān)心，對生病的學(xué)生細心照顧，對厭學(xué)的、學(xué)習(xí)方法不對的、不愿用功的以及其他一些需要關(guān)心幫助的學(xué)生，老師都盡可能做到了如指掌，用師愛去關(guān)心他們、感化他們，使學(xué)生懂得被人理解、關(guān)心、尊重的意義，認(rèn)識到自身的價值，從而重新認(rèn)識自我，增強他們對生活的信心和學(xué)習(xí)的信念，從而升華師生感情，提高教學(xué)效率。

實踐證明，一名優(yōu)秀的教師，只有真正做到在生活上照顧學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，心理上理解學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，才能算完成了思想品德課的任務(wù)。事實也一再說明，“理解萬歲”并不過時，進行“換位思考”，多從學(xué)生的角度去考慮問題，會大大激發(fā)他們的積極性，達到教學(xué)相長的目的。

三、提高興趣法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币婚T課，只有學(xué)生喜歡，才會對它產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，需要教師在語言的精煉、生動、幽默上下功夫，在教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實用性、現(xiàn)實性，教學(xué)手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化，教學(xué)工具的直觀性上做文章，以此來吸引學(xué)生。幽默的語言，生動的講解，精辟的論述，會像磁鐵般吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。特別是開頭的第一節(jié)課尤為重要。著名文學(xué)家高爾基說過，“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！敝v課也是如此，需要老師好好下一番功夫。一個充滿激情的、精辟的開頭會產(chǎn)生極強的吸引力，深深地打動和抓住學(xué)生。教師可以通過提問的方式，也可以通過設(shè)置懸念的方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們的思維，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)情境，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在一次講課時，為了避免呆板、單調(diào)、平鋪直敘式地講述，筆者上課時的第一句話是：“同學(xué)們，你們知不知道我們現(xiàn)在正處于什么社會?”話音剛落，同學(xué)們便異口同聲地答道：“社會主義社會?！痹诮處煴硎究隙ê?，又提出第二個問題：“那么，誰知道我國的社會主義社會是從哪一年開始的?”經(jīng)過幾秒鐘的沉默，有人大聲喊道“1949年”，“對，1949年。”其他學(xué)生隨聲附和，“為什么？”“因為新中國是1949年10月1日成立的?！保麄冇执鸬??！皩Σ粚?？”筆者又問道，“對”同學(xué)們毫不猶豫地答道?！罢J(rèn)為對的同學(xué)把手舉起來！”大家“唰”地都將手舉了起來。“很遺憾，你們都錯了?！惫P者說道。頓時教室里一片寂靜，繼而又沸騰了，大家議論紛紛，表現(xiàn)出極大的疑惑，“怎么會錯呢？這怎么可能呢？新中國不是1949年成立的嗎？”看得出，這個問題就像定時炸彈一樣發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，產(chǎn)生了預(yù)期的效應(yīng)，把學(xué)生的積極性完全調(diào)動了起來，大家都迫切想知道問題的答案。同學(xué)們那一張張熱切的面孔，一雙雙充滿渴望的眼神同樣深深打動了筆者，筆者用充滿深情的語調(diào)對學(xué)生說：“原因是這樣的……”教室里頓時鴉雀無聲，整堂課在一種輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。學(xué)生的表情表明，他們已經(jīng)喜歡上了這一門課，也看得出，他們無論對教師還是對這門課，都已產(chǎn)生了濃厚的興趣，師生在一種高度默契的環(huán)境中輕松地完成了這一課的教學(xué)任務(wù)，為后面教學(xué)的順利開展打下了基礎(chǔ)。

四、目標(biāo)激勵法

為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融化、掌握，筆者采取“化整為零”“目標(biāo)激勵”的方法，根據(jù)學(xué)生個體的不同，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、做的作業(yè)都不相同，并規(guī)定各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在規(guī)定的時間內(nèi)進行測評、驗收，目標(biāo)完成后當(dāng)即進行表揚、鼓勵，并請家長在家里也進行表揚、獎勵。當(dāng)完成第一步學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再指定完成第二步、第三步……每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)完成、目標(biāo)實現(xiàn)后，老師、家長都適時進行表揚、鼓勵甚至小小的獎勵。長此以往，學(xué)生都有了各自不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論是成績好的學(xué)生、中等學(xué)生還是成績差的學(xué)生，由于都有符合自身實際的最低目標(biāo)，學(xué)生樂于接受，易于完成。在最低目標(biāo)實現(xiàn)后又有二次目標(biāo)、三次目標(biāo)，學(xué)生感覺新奇、體驗新穎，都急于去嘗試，急于去實現(xiàn)，以表現(xiàn)出好的成績得到老師、家長的表揚，有一種成功感、成就感、自豪感和喜悅感，樹立了自信心。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們提高興趣，樹立信心，從而達到優(yōu)等生鞏固、中等生提高、后進生轉(zhuǎn)化的三重目的。如在識字教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成三類，掌握快的學(xué)生每天學(xué)會10個生字，中間學(xué)生學(xué)會6個，掌握慢的學(xué)生則只需學(xué)會4個即可。通過反復(fù)練習(xí)，一直堅持，不斷調(diào)整，一學(xué)期下來，所有需要學(xué)習(xí)的字詞學(xué)生全部掌握，三類學(xué)生全部達標(biāo)，小語教學(xué)中的重點部分——字詞教學(xué)便可迎刃而解，別的教學(xué)內(nèi)容亦可如此。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”學(xué)生興趣的提高有賴于教師自身素質(zhì)的提高，有賴于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，唯其如此，才能使教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，也更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，否則便是嘩眾取寵、空中樓閣了。為此，教師必須通過多種途徑內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象，苦練基本功，不斷陶冶師德、鑄造師魂、培養(yǎng)師能，使自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：趙 悅）

G623.15

A

1671-0568（2016）27-0075-02

湯麗萍，甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學(xué)教師。