□韓璐

實(shí)施高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施
——基于高考試卷的分析

□韓璐

詞匯是高考的考查內(nèi)容之一，因而應(yīng)重視詞匯教學(xué)。針對(duì)英語(yǔ)詞匯量大、熟詞生義現(xiàn)象多、機(jī)械化教學(xué)、資源運(yùn)用不充分等問(wèn)題，教師要在認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性后，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)、構(gòu)詞法教學(xué)、英文釋義、小詞運(yùn)用、重復(fù)記憶、寫作的針對(duì)性教學(xué)等方法，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯。

高考；英語(yǔ)教學(xué)；熟詞生義；語(yǔ)境；寫作

詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一?！皼](méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！闭莆者m量的英語(yǔ)詞匯，不僅能幫助學(xué)生適應(yīng)高考的新變化，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難題

1.詞匯量大

高考對(duì)詞匯量的要求較高，一般都在3000多個(gè)單詞和400多個(gè)固定搭配的基礎(chǔ)之上，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生詞匯量可能達(dá)到4500個(gè)左右。在量的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用及表達(dá)方法，能夠熟練運(yùn)用詞匯也是高考要求之一。這些單詞不僅量大，而且涉及領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如科技、農(nóng)業(yè)、航空航天、環(huán)保、文化、宗教、法制等，而且生活中很少出現(xiàn)，學(xué)生容易忽視，導(dǎo)致高考面對(duì)這些詞的時(shí)候不能夠及時(shí)理解。

2.缺少科學(xué)化、系統(tǒng)化教學(xué)

教學(xué)中，教師需要課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的指導(dǎo)，無(wú)法針對(duì)高考進(jìn)行綱領(lǐng)性的詞匯教學(xué)。如果以教材、教輔為中心，讓學(xué)生序列性地背誦詞匯表，教師僅僅實(shí)施領(lǐng)讀、講解、釋義、聽(tīng)寫等機(jī)械化教學(xué)，那么這種單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，并且會(huì)造成過(guò)高的遺忘率和較低的實(shí)效性。

3.教學(xué)資源運(yùn)用不足

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)有一定的方法提示，指導(dǎo)教師對(duì)教材中的詞匯進(jìn)行靈活編排和取舍。如果缺乏對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，或者刪減教材中的詞匯教學(xué)內(nèi)容，或者利用一些試題生搬硬套，或者簡(jiǎn)單地拆分高考詞匯題，這種標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械性的詞匯教學(xué)不利于學(xué)生掌握詞匯。

4.未理解一詞多義

英語(yǔ)中一詞多義是一種普遍現(xiàn)象，經(jīng)常使學(xué)生面臨熟詞生義的困難，認(rèn)識(shí)單詞卻不能很好地解釋在具體語(yǔ)境中的含義，原因主要在于學(xué)生對(duì)于詞匯的詞義掌握不夠全面，只知一兩種意思，對(duì)于較少使用的含義卻不了解。但在高考命題中，對(duì)常用詞匯生僻詞義的考核是很重視的，試題涉及范圍廣泛，題型多變，在完形填空及閱讀理解中遇到這種問(wèn)題較為普遍，使學(xué)生思維堵塞，不能準(zhǔn)確獲取試題信息，無(wú)法正確、全面地理解題干甚至全文，造成一些失分現(xiàn)象。

二、提高詞匯教學(xué)有效性的方法

1.重視詞匯教學(xué)

教師要充分認(rèn)識(shí)詞匯的重要性，指導(dǎo)學(xué)生寫、讀、背，準(zhǔn)確地知道這個(gè)詞匯的含義。教師可以通過(guò)事實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯。

2.通過(guò)上下文的語(yǔ)境理解詞匯

語(yǔ)境對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞匯在文中的詞義有明顯的提示作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中去掌握詞匯含義。在課文的講授過(guò)程中，不要單獨(dú)對(duì)生詞進(jìn)行講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生去通讀文章，先大致理解文章的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)詞義。最后給出詞匯在這篇文中的正確詞義，學(xué)會(huì)在單一的句子或整段的話中鞏固詞匯的記憶，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)詞匯題的考查。

3.學(xué)會(huì)構(gòu)詞

英語(yǔ)的詞匯量很大，要學(xué)生全部記住考試可能用到的詞匯顯然不太現(xiàn)實(shí)，但可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯的一些內(nèi)在規(guī)律，并遵循這些規(guī)律來(lái)背誦詞匯。構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化、派生和合成（前后綴）。單詞詞形沒(méi)有發(fā)生變化，但可以由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，如rebuild與rewrite，dislike與discover，beautiful與successful，beautify與purify等。在教學(xué)中，要注意隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的詞綴和構(gòu)詞方法的復(fù)習(xí)，這樣能夠通過(guò)一個(gè)詞的學(xué)習(xí)掌握兩個(gè)以上的詞匯。教會(huì)學(xué)生普遍聯(lián)系的詞匯方法，對(duì)于提升學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力和擴(kuò)大詞匯量都有事半功倍的效果，還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地推測(cè)一些生詞的詞義。

4.重視文化差異性和英文釋義的準(zhǔn)確性

語(yǔ)言對(duì)應(yīng)一種文化，文化之間的差異性會(huì)直接影響語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，英語(yǔ)的詞義與漢語(yǔ)的解釋并不是完全對(duì)應(yīng)的。用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)是準(zhǔn)確掌握詞義的方法之一。教師可以制作PPT，提高詞匯的課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞匯含義，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)更多的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣及其他知識(shí)，通過(guò)詞匯之間的關(guān)系如正反關(guān)系等加強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)習(xí)詞匯的不同含義也有重要的指導(dǎo)作用。

5.掌握小詞的多種用途

英語(yǔ)中有些小詞可能只是由幾個(gè)字母組成，但卻表達(dá)了十分豐富的含義，甚至在詞典中有幾頁(yè)釋義，靈活運(yùn)用這些小詞不僅有助于文章的理解，也能使寫作中的句子連接更加順暢。如“do”這個(gè)詞的釋義和用途就相當(dāng)豐富：I am a big girl in a big world，it is not a big thing if you leave me.But I do feel that I too will miss you much.這個(gè)句子中“big”不作“大”的單純釋義，而是包含了更為豐富的含義，“do”起強(qiáng)調(diào)的作用，“that”是賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，“too”是插入語(yǔ)，這個(gè)句子沒(méi)有生詞，如果不能準(zhǔn)確理解其中幾個(gè)小詞的多種用途，仍然不能理解這個(gè)句子的正確含義。又如，“as”既是連詞、副詞、代詞、介詞，能用作單獨(dú)的詞匯，還可用來(lái)連接各種從句，可以作“比較、原因、時(shí)間、讓步”等，也可以作定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，還可以理解為“好像”的意思，作為介詞的引導(dǎo)詞。熟練掌握這些小詞的多種用途，在高考中會(huì)起到很大的作用。

6.善于總結(jié)記憶規(guī)律并及時(shí)復(fù)習(xí)

高考對(duì)于詞匯量的考查越來(lái)越多，而學(xué)生面對(duì)大量的詞匯經(jīng)常出現(xiàn)“忘得多、記得少”的尷尬狀況，要避免這種狀況必須增加記憶的重復(fù)率。為了減少遺忘，必須通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)、不斷地練習(xí)進(jìn)行記憶，根據(jù)遺忘的先后順序、必然和偶然的可能性及時(shí)復(fù)習(xí)。還要在復(fù)習(xí)的同時(shí)注意思考，使知識(shí)系統(tǒng)化。新舊詞匯要注意前后聯(lián)系，把同一類型的詞匯歸為一類，然后通過(guò)幾個(gè)類型的區(qū)分將詞匯層次化和網(wǎng)絡(luò)化。

三、詞匯運(yùn)用在高考寫作中的教學(xué)策略

1.以小詞為主造句

指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地運(yùn)用，從小詞為主的簡(jiǎn)單句子教起，可以先用漢譯英的方式進(jìn)行，便于學(xué)生正確理解句子意思，熟練掌握一些基本句型來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。

2.巧用關(guān)聯(lián)詞

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行詞與詞、句與句之間的轉(zhuǎn)換和連接，掌握這些關(guān)聯(lián)詞的意思和使用語(yǔ)境，主要的關(guān)聯(lián)詞包括however，instead，therefore，in the meanwhile，for instance，on the contrary，worth still，all of a sudden，furthermore，in conclusion.

3.靈活組合詞匯

句子的譯法不是固定的，不同詞匯甚至同一組詞匯可以經(jīng)過(guò)不同的組合表達(dá)同一個(gè)意思，應(yīng)學(xué)習(xí)更多詞匯結(jié)構(gòu)，靈活組合句子。要累積足夠的寫作素材并保證寫作的地道和流暢，就要牢記詞匯的慣用語(yǔ)、固定搭配、構(gòu)詞法等。

4.開(kāi)篇要精彩

寫作時(shí)，要在開(kāi)篇運(yùn)用最精彩的詞匯和句型達(dá)到引人入勝的效果，開(kāi)頭將自己的詞匯和句法結(jié)構(gòu)等能力展現(xiàn)出來(lái)，有助于取得更好的成績(jī)。

5.加大寫作訓(xùn)練量

高考作文在實(shí)用性和開(kāi)放性上較為突出，必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的詞、句、段練習(xí)，熟練掌握詞匯和句法、習(xí)慣用法和句型等，學(xué)生也要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和記錄，并在不斷的練習(xí)中靈活運(yùn)用，提高寫作能力，才能取得更好的成績(jī)。同時(shí)，寫作練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶和運(yùn)用。

詞匯教學(xué)需要耐心和恒心，需要循序漸進(jìn)，平時(shí)多積累，多復(fù)習(xí)，重視詞匯的語(yǔ)境及其在語(yǔ)句和文章中的延伸含義，注意小詞的學(xué)習(xí)，重視熟詞多種含義的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并注意英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。還要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯的含義，使詞匯學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，靈活運(yùn)用詞匯，掌握一些高級(jí)詞匯，摒棄思維定式，用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[1]韓濤.從高考英語(yǔ)詞匯的考查看高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2012，（12）：157.

[2]洪建勛.新高考新思維新策略——基于新高考的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（1）：81-83.

（編輯：易繼斌）

G633.41

A

1671-0568（2016）27-0099-02

韓璐，曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。