江西省寧都縣第一小學　王素萍

小學英語任務型作業(yè)設計探析

江西省寧都縣第一小學王素萍

作業(yè)是課程教學的必要部分。小學英語教學目的是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和英語語言的初步運用能力。新一輪的課程改革倡導任務型教學，以“任務”為核心，將教學目標整合到若干具體的活動任務當中，使學生在完成任務中學會和運用英語。

新課程改革小學英語任務型作業(yè)設計

以任務為中心的語言教學是近年來交際教學思想的一種新的發(fā)展形式。作業(yè)是課程教學的必要部分，是任務型教學的落實。教師通過設計各種“任務型”作業(yè)，更好地幫助學生鞏固所學的知識，激發(fā)學習興趣，獲得英語語言綜合應用的能力。

一、設計鞏固型作業(yè)

鞏固是學習過程的重要環(huán)節(jié)。新知識教學后，必須通過鞏固，學生才能掌握知識、形成技能。教與學的心理學認為：知識習得的關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知的內部聯(lián)系，也清楚新舊知識的關系。因此，能有效地促進新舊知識間的聯(lián)系與發(fā)現(xiàn)新知內部聯(lián)系的方法和技術，都能有效地促進知識的鞏固。語言教學的實踐性特點，要求在知識教學后，開展一系列的鞏固性練習，以促進知識的理解，并內化為學生的實踐。筆者認為：在學習的鞏固階段，教師可以設計表演型、競賽型以及制作型任務作業(yè)。

1.表演型作業(yè)。

就是充分利用適宜表演的素材，在設定的生活情景中讓學生開展生動有趣的對話表演。比如，在教學三年級上冊Unit 1“Hello”時，為了幫助學生掌握和運用好Hello，what is your name？My name is…Goodbye等句子。筆者設計了表演型任務：運用隨機抽簽的方式，把學生每2人分成一組，分別進行問候對話。

2.競賽型作業(yè)。

設計“比一比”“賽一賽”的競賽型任務，讓更多學生感受競賽所帶來的激情和成就感。比如，在教學五年級上冊Unit 2 My week Part A Let's learm時，讓一個學生用英語說出某一天的課程安排，讓各小組的學生進行搶答，比一比哪一組猜得快、猜得準。

3.制作型作業(yè)。

讓學生用英文制作一些與學習內容相關的物具，這不僅可以強化學生所學的知識，還可以培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣，從而培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。比如，在教學五年級上冊Unit 5 There is a big bed后，筆者讓學生畫一畫自己最喜歡的房間，并用一段話介紹“Look！This is my room.There is a photo near the window.There is a…然后在班上展示，師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”或“最佳版面獎”。

在設計鞏固型作業(yè)任務時，要有明確的目的性，并具有一定的可操作性；要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，貼近學生的實際生活；要能夠促進學生用英語與他人交流，發(fā)展學生用英語解決實際問題的能力。例如，在教學三年級上冊Unit 5“Let’s eat”后，筆者設計如下鞏固型作業(yè)任務：

（1）必做：筆者發(fā)給每位學生一張空白的點菜單，要求學生根據(jù)自己的喜好寫出10種食品，然后用英語向同學介紹所點的食品，如“I like…”，扮演服務員的其他學生齊聲應答：“Here you are?！?/p>

（2）選做：進入“吃貨網(wǎng)”的主頁，點擊“快樂美食分享平臺”中的“吃貨留言”，要求學生將自己想吃的美食挑選出來，在課堂上與全班分享。

（3）試做：要求學生設計一份健康的食譜，并在班上交流展示。

二、設計拓展型作業(yè)

拓展是指在教學過程中對所學內容的擴容和優(yōu)化。任務型教學不應該僅僅局限于課堂，而要拓展和延伸到課堂之外的學習和生活之中。與傳統(tǒng)的英語作業(yè)不同，拓展型英語作業(yè)以學生為主體，注重發(fā)揮學生在作業(yè)過程中的自主性、創(chuàng)造性和實踐性，讓他們在學以致用的過程中得到能力的鍛煉和提高?！队⒄Z課程標準》（2011年版）要求教師有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。因此，在單元教學完成后，我們可以來模仿設計課題型任務、創(chuàng)新型任務或網(wǎng)絡型任務等。

1.課題型作業(yè)。

讓學生通過提出問題，設計方案，收集、查閱和整理資料等開展一系列活動，來進行一個小課題研究?；蛘咴诒容^長的時間內，合作完成某一項課題研究。比如，在教學完五年級上冊Unit 6 In a nature park后，筆者要求學生完成“A project about the world natural scenery”（世界各地自然風光）的小課題研究，學生通過各種方式、途徑和渠道，收集、查閱、整理和展示了大量的相關資料。

2.創(chuàng)新型作業(yè)。

就是要求學生在充分理解和鞏固所學知識的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維完成任務。創(chuàng)新型作業(yè)不但能有效地鞏固所學知識，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學習更加有效。比如，在教學四年級上冊Unit 4 My home后，筆者要求每個學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的喜好畫出自己喜歡的家及物品擺放設計，邊畫邊做介紹。

三、設計任務型英語作業(yè)時應注意的問題

在設計任務型英語作業(yè)時，首先，我們要考慮到教學的對象是小學生，一切作業(yè)，包括類型、難易程度都必須以小學生的認知和興趣等特點為出發(fā)點。其次，必須和生活相結合，來激發(fā)學生學習的主動性和積極性。再次，要圍繞教材文本。教材中的文本知識是英語學習的基礎，學生的語言綜合能力是在熟練掌握語言知識的基礎上發(fā)展起來的。最后是形式多樣又針對性強，把對英語的學習寓于快樂的活動中，實現(xiàn)樂學、樂做的目標。