張麗麗

（吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130000）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的分析

張麗麗

（吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130000）

在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種手段，教師可以利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種手段，教師可以利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果。然而，縱觀當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)卻普遍存在一些值得探討的問題。

一、教師多媒體技術(shù)掌握運用上，水平有待提高

目前我國教師雖然具備了一定的信息意識，但整體的信息能力水平偏低，與現(xiàn)代化教學(xué)的要求有一定差距，不適應(yīng)信息時代對教師的要求。筆者一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，自身的專業(yè)使我非常關(guān)注課堂的多媒體技術(shù)運用。在眾多的聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)校的多媒體梯形教室里，還時?？吹揭晃粚W(xué)科老師上課，計算機教師齊助陣的情景。教師課件制作大多停留在powerpoint，并且制作不熟練，經(jīng)常仰仗計算機教師的幫助。由于教師課件制作的費時，導(dǎo)致教師平時上課一般不大使用課件，只用一些現(xiàn)成的課件。只有在觀摩課或教研課才去制作一些課件。在課堂教學(xué)中由于對多媒體環(huán)境的生疏，操作界面的不熟悉，時常發(fā)生一些偶發(fā)事件，解決不及時，延誤教學(xué)時間。凡此種種，皆因?qū)W科教師群體的計算機水平不高，對多媒體技術(shù)掌握水平不夠，適應(yīng)不了現(xiàn)代技術(shù)教育的需要。

二、多媒體技術(shù)運用與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合上，值得探討的問題很多

1．盲目追求媒體表現(xiàn)形式。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。

2．過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程。在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學(xué)內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。

3．過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，不恰當(dāng)、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效、適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：

三、認(rèn)真鉆研教材、分析教材，對數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容是需要運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

1．在抽象概念教學(xué)的時候利用多媒體教學(xué)：

學(xué)生對事物的認(rèn)識是從具體到抽象，從感性到理性，從特殊到一般的逐步發(fā)展過程。低年級的思維還處于具體形象思維階段。到了中高年級，雖然隨著知識面不斷擴大，概念的不斷增多，而不斷向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象的邏輯思維在一定程度上仍要憑著事物的具體形象或表象。數(shù)學(xué)中的許多概念，都是從生比較熟悉的事物中抽象出來的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把抽象的理論、概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的知識呢？多媒體教學(xué)就能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，解決教學(xué)中的重點、難點，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。我可以利用多媒體幫助學(xué)生建立數(shù)的概念；利用多媒體幫助學(xué)生建立運算的概念；利用多媒體幫助學(xué)生掌握圖形的基本知識。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運動效果（終邊運動），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合生的認(rèn)知特點，有利于知識的內(nèi)化。在多媒體動畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣，加深了對角的認(rèn)識，同時也掌握了五種角之間的大小關(guān)系。定義是抽象的，但通過多媒體的演示使定義變得生動了起來，這不正是多媒體技術(shù)給我?guī)淼暮锰巻幔?/p>

2．創(chuàng)設(shè)生活化的多媒體教學(xué)情境：

教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在復(fù)習(xí)整理100以內(nèi)的加法和減法時， 以一個秋游的見聞貫穿整節(jié)課。然后在不同的畫面中提出不同的數(shù)學(xué)問題：（1）畫面上原來有13只黃蝴蝶，又飛來的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑過來捉蝴蝶，嚇跑了9只蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？（3）坐車時，我班42個同學(xué)上車后，還有8個空位，這輛車有多少個座位？（4）原來岸上有18只鴨子，后來有4只到水里游泳，現(xiàn)在岸上還有多少只鴨子？……讓學(xué)生融情入景，在不同的情景中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，又在不知不覺中又運用了數(shù)學(xué)解決了這些問題。

四、認(rèn)真分析新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂的特點與多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的特點與優(yōu)勢

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的基本理念中就指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，并成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。小學(xué)階段，學(xué)生的思維以具體形象性為主，與數(shù)學(xué)概念的高度抽象產(chǎn)生矛盾。多媒體教學(xué)把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息結(jié)合在一起，從而使抽象的概念形象化、具體化，復(fù)雜的問題簡單化，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生更容易理解概念，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動、有針對性的表現(xiàn)出來，為優(yōu)化教學(xué)效果，起到了事半功倍得作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時、適度、適量地運用多媒體輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，還能使教學(xué)內(nèi)容變得易感知、易體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果。