張 晶

（寧夏平羅縣回民高級(jí)中學(xué) 寧夏平羅 753400）

淺談高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張 晶

（寧夏平羅縣回民高級(jí)中學(xué) 寧夏平羅 753400）

自從改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了極其迅猛的發(fā)展和進(jìn)步。伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國相關(guān)政府對(duì)于教育事業(yè)提出了越來越高的要求，尤其是對(duì)于高中英語更是提出了較高的要求。眾所周知的是，隨著各國之間越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為了各國之間進(jìn)行交流必不可少的一種語言。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國許多高中英語教師一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅僅枯燥無味，而且并不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國高中英語教學(xué)最主要的任務(wù)之一。本文就目前我國高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討，希望對(duì)進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平有一定的積極作用。

高中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

眾所周知的是，在高中階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是利用在了自學(xué)方面，而教師僅僅是在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我國現(xiàn)階段，許多高中英語教師在課堂上只是一味的講解教學(xué)內(nèi)容，而不能提高對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度。例如，對(duì)于許多高中生而言，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成老師所布置的作業(yè)，然后機(jī)械式的完成所有作業(yè)。而在課堂上，學(xué)生也只是一味的跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能具備自己獨(dú)立的思考能力，這對(duì)于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力是非常不利的。因此，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，提高高中生的思維創(chuàng)新能力，各個(gè)高中英語教師必須要不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生足夠的思考以及探討的時(shí)間。[1]

一、高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

1．高中英語課程體系不夠完善和科學(xué)

眾所周知的是，許多學(xué)校高中英語專業(yè)課程體系不夠完善和科學(xué)，存在著許多問題，這也是導(dǎo)致我國始終無法培養(yǎng)大量創(chuàng)新型英語人才的主要因素之一。例如，許多高中學(xué)校的英語專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，使用的英語教材比較老舊，這些教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代英語的需求。另外，部分學(xué)校只是一味的向?qū)W生灌輸教材中的英語知識(shí)，而不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，這就使得許多高中的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新能力，進(jìn)而使得他們的英語能力以及創(chuàng)新能力不斷下降。最后，還有一部分學(xué)校過于重視其他文化課的教學(xué)，而忽略了英語的教學(xué)，他們?cè)诎才庞⒄Z的課程時(shí)，按照文化課程體系進(jìn)行安排，過于關(guān)注各個(gè)課程之間的獨(dú)立性，使得各個(gè)課程之間無法進(jìn)行交流和溝通。[2]

2．高中英語教師的教學(xué)方法比較枯燥無味

對(duì)于大部分高中生而言，英語是一門比較困難的課程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)碰到一系列的難題，另外，再加上，許多高中英語教師的教學(xué)方法比較單一，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，許多高中英語教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上，教師一味的向?qū)W生灌輸課本中的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是，事實(shí)上，有許多學(xué)生在課堂時(shí)間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識(shí)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解始終比較模糊，這也是我國許多高中學(xué)校英語教學(xué)水平始終比較低的主要原因之一。另外，在英語教學(xué)中，口語是非常重要的一部分，但是，許多高中英語教師卻不能高度重視這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為進(jìn)行口語教學(xué)并不能提高學(xué)生的高考成績(jī)，因此，許多高中英語教師不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行口語的教學(xué)，而學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)去了解并且學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常大的局限性。

二、促進(jìn)高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效對(duì)策

1．教師應(yīng)該積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的母語障礙，以及高考帶來的無形的壓力，學(xué)生對(duì)于英語教育的興趣并不是很高。但是，興趣是學(xué)生最好的老師，我們只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能在課堂的教授過程中更加的輕松方便，也更加有效的去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師可以采取多種的方法與媒介來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如音頻教學(xué)，雖然我們的英語教學(xué)是為了對(duì)日后的溝通去進(jìn)行，但是我們當(dāng)中很多人是沒有辦法去與外國人展開正常有效的交流的，我們很多人對(duì)于外國的需要發(fā)展背景和環(huán)境是陌生的。音頻教育的積極意義就在于可以為我們提供近距離的觀察外國的語言的機(jī)會(huì)，從語言的形成到發(fā)展都可以進(jìn)行很好的把握，這樣才能真正的讓學(xué)生去接觸英語。

同時(shí)，可以采取多種活動(dòng)讓學(xué)生能夠多多使用英語，不要把英語變成“聾子英語”或者“啞巴英語”，語言只有越用才可以越活，多次的使用才能讓英語更加的貼近生活。例如可以舉辦定期的英語演講，英語演講不僅可以展示學(xué)生對(duì)于英語說的能力，也能體現(xiàn)出對(duì)于英語溝通職能的應(yīng)用。通過英語演講可以提高學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生演講能力的提高。除此之外，還可以進(jìn)行英語節(jié)目的排演，無論是歌曲還是小品，或是話劇都可以很好的起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語興趣的目地。當(dāng)然所有的方式只是一種促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的手段，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提高還需要去進(jìn)行因材施教，依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整。[3]

2．不斷的擴(kuò)展和豐富英語教學(xué)內(nèi)容，

在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些英語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展以及豐富對(duì)于培養(yǎng)高中生的英語創(chuàng)新思維具有一定的積極作用。同時(shí)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐可以更好的提高學(xué)生的英語口語能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們想要了解的美術(shù)內(nèi)容，然后盡可能將這些內(nèi)容增加到教學(xué)課件中，并且在課堂上著重對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師可以查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的人物以及他們的相關(guān)事跡、視頻、以及音樂或者文章等。或者教師也可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些小說或者電影帶到課堂上，讓學(xué)生在欣賞這些作品的過程中了解并且接受新的知識(shí)。另外，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)戶外的美景來寫作一篇文章，在寫作的時(shí)候要求他們盡可能的發(fā)揮自己的想象力，在自然美景的基礎(chǔ)之上，再增加一些其他的景象，這樣不僅僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以更好的提高學(xué)生的英語成績(jī)。

3．發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

為了更好的在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，各個(gè)高中英語教師必須要盡可能的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極的在課堂上提出自己的觀點(diǎn)以及意見。例如，在課堂上，在進(jìn)行講課之前，教師可以首先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，然后將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組對(duì)這些問題進(jìn)行交流和探討，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力去解決這些問題，在討論結(jié)束之后，教師對(duì)于各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)過程中教師不能否認(rèn)任何人，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)目滟澦麄?，只有這樣才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)。或者教師也可以要求各個(gè)小組進(jìn)行自主備課和自主講解，讓他們自己去設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)的具體環(huán)節(jié)等，將課堂完全交給學(xué)生，而在學(xué)生講解過程中，教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們暢所欲言，最后，對(duì)于設(shè)計(jì)方案好的小組應(yīng)該給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

總而言之，不斷的提高對(duì)于高中英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度已經(jīng)成為了目前我們面臨的主要問題之一。因此，為了盡快的解決這一問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，各個(gè)高中英語教師必須要首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。然后，在課堂上，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段，不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教師還應(yīng)該盡可能的擴(kuò)展并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

[1]淺談如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，李順東，中學(xué)生英語(初中版) ，2013年02期

[2]高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維三策略，劉婕婕，中學(xué)教學(xué)參考，2013年07期

[3]淺議培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在高中英語教學(xué)中的作用，劉華，課程教育研究，2016年16期